浅谈化学教育中的STS教育

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）相结合，使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。

化学本身就是一门科学。因此，首先要让学生掌握系统的科学文化知识，在掌握知识的同时强调学以致用，培养学生的动手能力。让学生了解所学知识在社会生活、生产中的作用，培养学生应用知识解决实际问题的能力。例如：谈到氢气时可向学生介绍，用未来的新型无毒的理想燃料氢气来代替现在的煤气。当你的自行车锁打不开时，便可削些铅笔芯来当润滑剂。利用活性炭的吸附性可自制家庭净水器、冰箱除臭剂和厕所除臭盒。学到《铁》这一章时，便可结合人体内铁与血红蛋白的关系谈谈补血器皿-铁锅的妙用。当学生接触到pH试纸后，教师可指导学生利用pH试纸测量本地区的雨水的pH值，讨论酸雨的形成和危害。

另外，在学生掌握科学知识的同时，还要引导学生认识科技发展给社会带来的正、负面效应，培养学生关注社会、关注生活的意识。例如讲到二氧化碳时应该使学生了解到：现在全世界每年排入环境的废渣超过30亿吨，废水6000-6800亿吨。全球使用矿物燃料每年向大气中排放50亿吨二氧化碳；又由于砍伐和烧毁热带森林以开辟农牧场，每年要向大气排放16亿吨二氧化碳。近百年来，由于大气中的二氧化碳等工业废气的剧增，就象给地球加了个玻璃罩，这就是"温室效应"。因此，我们说全球气候变暖主要是因为二氧化碳排放量逐年递增引起的。因此，可结合生物知识：绿色植物具有通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气供人类呼吸的用途，提倡学生"种下一棵树，为我们的生活增添一抹新绿"，以实际行动，保护环境，保护我们自己的家园。讲到空气的主要成分时，可结合选学知识短文《臭氧》向学生介绍致冷工业释放的氯氟烃（氟里昂）撕破了保护地球生灵免遭太阳紫外线射杀的天衣---臭氧层。近十年来臭氧层总量减少35％，现在南极上空出现了历史上最大的臭氧洞。因此，现代致冷工业逐步用溴化锂代替氟里昂，从而引导学生去看一看自家的冰箱是否是无氟冰箱，提醒学生：美发摩丝、喷雾杀虫剂和空气清新剂中也有大量的氟里昂！当讲到《水是人类宝贵的自然资源》一节时，就可向学生介绍工业"三废"等污染物的任意排放的结果是造成大气污染、水质污染、土壤污染和食物链污染（以上总称环境污染）。近年来，在海运和开发中由于原油泄漏，每年排入海洋的石油约有500万吨，使浮游生物受到毁灭性的打击。而在大气圈中，约有五分之一的氧气是由这些生物光合作用产生的。从而提醒学生垃圾要分类袋装以便能更好地回收有用资源。还有伦敦的酸雾，全球性的酸雨已使众多的物种濒临灭绝，成千上万的人丧生。汽车和化工厂它们排出的废气中含有大量的碳氢化合物，经太阳紫外线照射发生光化学反应，产生蓝色"光化学烟雾"。此外，噪声污染、放射性污染，也给人类造成很大的危害。如1986年前苏联的切尔诺贝利核电站发生的核泄漏事故，造成31人死亡，放射性物质污染了整个欧洲，十几年来成为欧洲人抹不去的梦魇。

总之，要结合教学内容介绍一些最新的科学知识。如我国的能源。人口、新材料、环境保护、自然资源的综合利用等。同时，还要使学生意识到科学技术的发展还会给社会进步带来不利的一面。使学生识别并认清当代社会发展的一些重大问题，获得一些必需的概念或技术，以应付在生存与可持续发展前提下的各种挑战。并引导学生思考如何能保持资源的可持续利用和生态环境的免遭破坏。教育学生从现在开始应该节约用水、用电、用车和节约粮食、多种树，还要做到减少废弃物、废物回收，使用绿色商品等等。在日常生活中着眼于大处，从小事做起，增强学生对社区、社会及全球发展性问题的关心与参与意识，鼓励学生将来走上社会要为改善社会问题尽自己的努力。