福建省杰出人民教师、特级教师陈华忠：高效课堂应做到“五要”

陈华忠，福建省特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省第三届杰出人民教师，省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育领域专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文近800篇，出版四本个人专著。

数学课堂教学不应该贪多求全，要尽量排除一些形式、不必要的一些闲散东西，把多维深刻的教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生，使教师教得简单，学生学得轻松。那么，如何追求“高效”的课堂教学，这值得我们教师不断地进行思考与探究。

教学目标——要明确

教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，教学才有方向。在教学目标的设计上应倡导“简单明了”，凸显数学教学内容，这样才能让学生清晰地领悟到“在学什么，又是怎么学的”，才能保证数学课堂特有的教育功能的发挥。这样的课堂，才有“数学味”可言，才能体现数学本色。如，在教学“5的乘法口诀”一课时，

师：l至4的口诀大家已经都很熟练了。那今天这节课我们就来学习5的乘法口诀(板书课题)。

师：在这节课中老师希望同学们不仅要编出5的口诀、熟记5的乘法口诀，而且还要灵活运用5的乘法口诀。你们有信心拿到这三朵小红旗吗?(教师随即在黑板上贴出三朵小红旗：编、记、用。)简简单单的几句话，既明确了教学目标，又让每个学生带着明确的学习目标，而且便于学生自我审视最后的学习效果，课堂教学的主线非常清晰。“高效”课堂教学的目标要明确，而且具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。教学目标不能过高，让学生可望而不可及，也不能过低，使学生失去学习的兴趣。要结合教学内容的具体要求，从学生的实际出发设定教学目标。这始终是实现有效教学的起点。

教材内容——要吃透

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，我们教师解读好教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。为此，在备课时，我们应深入钻研教材。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。

但由于教材是静态的，是不能开口说话的，只能呈现结果的材料。我们应将教材的“结果”变成可以让学生参与活动的“过程”，而这一“过程”的实现，就需要教师认真地研读教材中的“三言两语”， 而教材上的“三言两语”， 正是我们教师备好课的基础，也是上好课的必要前提。

为此，备课时，应对下列问题作出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有我们教师解读好教材，才会用好教材，从而提高课堂教学的效率。

教法选择——要灵活

教学方法是实现教学目标，完成教学任务的关键策略。它是将教材的知识结构内化为学生头脑中的认知结构，培养学生能力，发展智力，端正学习态度，锻炼学习意志，培养学习情感，进行思想教育的重要手段。

一位教育家指出：“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一”。因此，教学方法是数学灵动课堂的关键要素。机动、灵活、艺术地综合运用各类教法，智慧地处理错综复杂的课堂，使课堂动态生成，是数学教师所必须追求的。

如在教学“三角形的内角和”一课时，上课伊始，教师首先让学生量出任意三角形三个内角的度数，再由几名学生分别报出自己所量三角形的两个内角的度数，由教师猜第三个角的度数，结果被教师一一猜中，这样学生会产生疑问：老师是怎样猜的呢？疑中生奇，奇中生趣，教师抓住此“黄金”时期，及时点拨，引出“三角形内角和”这个课题。

接着教师可以放手让学生操作，探究三角形内角和为多少度。有以下几种方法：（1）量一量：用量角器量出各类三角形三个内角的度数。（2）算一算：把三角形的度数加起来，看看是多少度。（3）折一折：把各类三角形的三个内角分别编上号码对折。（4）拼一拼：把对折的三个内角拼一拼，看拼成一个什么角，是多少度。（5）想一想：把正方形纸板沿对角线对折成全等的等腰三角形，利用正方形的四个内角360度，从而推测出每个三角形的内角和是180度。

实际的操作过程，不仅加深了学生对"三角形内角和是180度"的理解，而且培养了学生动手操作能力。这样，学生在操作的过程中，改变了过去教师当"演员"，学生当"观众"的现象，使教师真正成了"导演"，学生则变成了"演员"，真正体现了学生在学习上的主观能动作用。

活动组织——要有效

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”精心组织数学活动是新课程下小学数学“高效课堂”的关键。数学活动的组织要有效，要让学生亲身进行体验，这有助于学生理解掌握数学知识、积累数学活动经验。

如，在教学“长方体的认识”一课时，教师鼓励学生用多种方式探究长方体的特征，如把长方体剪开，然后用重叠等方法比较面的特点；用尺量，用小棒或塑料吸管沿长方体的棱比一比、剪一剪等方式探究棱的特点。学生在充分的数学活动中，不仅掌握了“长方体有6个面、12条棱、8个顶点，长方体相对面的面积相等，相对棱的长度相等”等数学知识，而且积累了从顶点、棱、面等不同角度研究立体图形的数学活动经验。

值得注意的是，一节课中的数学活动不要组织太多次，也不要流于形式，要让学生有充分的活动时间，绝不能为了活动而活动，更不能让一些与数学无关的活动影响、干扰学生的学习。应重视让学生从数学层面上去感悟、去体验，从而学会所学的内容；理解、掌握所学的知识与基本的技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

教学时，教师应注意两方面，一是教师要挖掘教材潜在的智力因素成分，利用数学知识的魅力为学生创设一个学生活动的良好情景，使他们在探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，增强学习的自主意识。二是教师在“组织学生活动”不宜将知识全盘托出，让学生被动接受，而要提供给学生活动的空间，引导学生积极参与，主动探究，让学生在活动中体验，在活动中自主建构，去体验知识的形成过程。同时，教师要适时适当地进行调控，让每一个学生都有参与机会，还要针对差异进行点拨，让每位学生在原有基础上都得到发展。

手段应用——要合理

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

六年级数学上册中“图形的变换”是小学数学学习的难点，解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答图形的平移与旋转就有点力不从心，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。如教学图形的变换的时候，我们可以通过电脑演示用平移、旋转、重组图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。应用多媒体演示，借助画板的动态，变抽象为直观，化静止为运动，向学生展示教学情景，揭示知识的发展过程，让学生参与知识的探索，加强了学生对新知的理解与巩固，提高了课堂效率。同时利用多媒体辅助教学，减少板书的时间，有效地优化课堂教学，从而提高课堂教学效率。