国际经济法论文

　　论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。今天为大家精心准备了国际经济法论文，希望对大家有所帮助! 　　国际经济法论文

　　摘 要：法学作为一门专业性很强的专业，培养既有丰富法学理论知识又能将其很好地融入实践中的专业人才，是当前高校教育的基本任务和终极目标。该文先从内涵和原则两点阐述了任务教学法，然后从3个维度概括了任务教学法应用的必要性，最后从3个方面阐述了任务教學法在高校国际经济法课程中的具体应用。

　　 关键词：任务教学法 国际经济法课程 法学 教学

　　 1 任务教学法概述

　　 1.1任务教学法内涵

　　 任务教学法建立于建构主义教学理论基础上，国内相关学者对其的研究更多集中在语言教学范畴。从梳理建构主义教学理论的脉络可以发现，学习的过程不能局限于教师单一的知识传授，而需要学生在学习中自己建构知识的一种过程。这种教学模式更注重学生主观能动性的培养，由教师引导以学生为核心的学习形式，强调的是学生的主体地位。任务教学法较其他的教学模式最大的不同还在于以“任务”为单位来对课堂进行布局，正确理解“任务”的内涵是布局好课堂活动与教学大纲的基础条件，不要将其视作课堂流程活动，任务教学法可以完成更多的教学任务，更能有效激发学生的学习兴趣。

　　 综上所述，可以将任务教学法概括及总结为：不同于旧的教学模式，任务教学法更注重以学生为中心、教师引导辅助的学习过程，把教学内容分解成不同的任务，学生通过研究内容和相互协作来共同完成任务，从而完成学习目的一种新型的教学模式。从教学过程角度来看，教师用布置任务的形式组织教学，让学生通过切身的参与来获得体验感受，是一种比较先进的教学模式和教学理念。因此，将任务教学法融入高校国际经济法课程中有积极的作用和重要的意义。

　　 1.2任务教学法的实施应遵循的原则

　　 任务教学法的有效实施应该遵循4点原则，总结为4点：第一，真实有效性原则。任务在设计时，要求任务所需的材料来源于真实生活中，同时任务情境和所开展的活动也要贴近真实生活。第二，连贯性和衔接性原则。不同任务之间及这些任务在实施中的步骤，如何进行排序才能达到教学和逻辑上连贯和流畅的效果，在这种形式的教学中，一节课一般是由多个相关且有统一教学方向和教学目的的活动而组成的，同时不同任务之间保证内容上必须有密切的联系和衔接。第三，操作性强原则。好的教学形式需要和教学环境相匹配，从而才能发挥它的最大效能，提高教学效率和质量。因此，教师在任务设计时，要充分考虑其在课堂环境中要有较强的可操作性

　　 2 任务教学法在高校国际经济法课程中应用的必要性

　　 2.1有助于提高学习效率

　　 通过教学实践证明，任务教学法融入国际经济法课程教学中对提高学生学习效率有重要的作用。旧的教学形式基本是采用“满堂灌”“填鸭式”的方式，学生一般是被动地接受课堂知识的讲解和完成课堂作用，学生没有主动性不会主动思考问题，完全实现不了教学的根本目标。而任务教学法体现的是学生的主体地位，让学生主动思考问题、探索知识，具体操作中先将任务细化并分解，然后分开不同的小组，引导学生在互动、合作中完成任务，从而培养了学生团体精神和协作意识。

　　 2.2实用型法律人才的迫切需要

　　 当前，法学专业就业率低，被认为是“鸡肋”专业，法学专业毕业生的就业情况受到社会的广泛关注，培养实用性法律人才是当前社会的迫切需求。要想培养优秀的实用型人才，首先必须得从源头着手，改变传统的教学模式。任务教学法不同于旧的教学形式，最关键的是学生是课堂的主体，教师只是作为学生的引导者和协助者。教师结合课程内容合理布置具体的教学任务，从而激发学习兴趣，让学生主动探索知识和学习，并通过学生之间协作的形式完成任务。这种教学法是通过一系列自主学习来掌握理论知识，同时使专业技能得到锻炼的新型教学模式。 2.3法学专业教学改革需求

　　 旧的教学模式一般是教师将备课的内容系统性地传授给学生，讲课的内容具有流畅性和系统性

　　 3 任务教学法在高校国际经济法课程中的具体应用

　　 3.1整理设定的任务内容和任务类型

　　 参照教学大纲整理每个章节中要设定的任务类型和任務内容，这是任务教学法顺利进行的基本条件和关键环节。国际经济法课程内容主要有国际金融法、国际贸易法、国际投资法等，教学内容侧重实践，有助任务教学法的引入。在具体操作中，要根据教学课时量来设计任务的难易度，同时充分利用好学生课余时间，使任务教学法每个环节能顺利和流畅地完成，从而拓宽了学生的学习时间和空间。比如，在学习“国际货物买卖合同的成立”这个章节时，把任务设置为3个部分：课前、课堂、课后，这种方法使课堂时间和空间得到了延展，转变了以前学生只被动地课堂上听课，形成学生主动课前预习和课后复习的好习惯。

　　 3.2任务教学法更注重发挥学生的主导地位

　　 在课堂教学中，学生作为课堂的主角，是学习的参与者、体验者及合作者，组织学生更好地参与到课程教学中尤其重要。在课程实践教学中，教师结合每个学生的特点，以学生自我管理为出发点，让学生自己进行分组，教师适当调整。调整的情况主要考虑这几点：第一，为了便于学生小组的学习和讨论，可以将学生按宿舍来进行分组，这样在空间上方便他们利用课余时间共同完成任务，同时为了均衡男女比例，将男女小组进行对应组合，更好地发挥比例的作用来提高完成任务的效率。第二，根据成绩的情况来进行分组，若分组中成绩分布不不均衡，要适当调整，使各层次成绩的学生均匀分配，从而保障学生的考评成绩均衡合理。第三，建立合理、适宜的竞争机制。良性的竞争可以促进学生学习的积极性，培养学生良好的竞争意识，有助提高学生学习的动力和激发学生的无限潜能。

　　 3.3任务教学法和其他教学模式共同服务于国际经济法课程教学

　　 任务教学法不是替代别的教学方法而单独地使用。在课程实践教学中，将多媒体教学法、案例教学法等多种教学模式融合到一起综合作用到国际经济法课程教学中，这种综合方法的运用是为了汲取各种教学方法的优点从而更好地培养学生实践能力。比如，在讲授“国际货物买卖合同的成立”这个章节中，课前任务是学生提前对公约的条款规定进行预习，标注出不好理解的内容，并布置相关案例，让每组的学生根据公约规定来讨论、分析，这种形式是将案例法和任务法更好地结合运用到课程教学里，体现了任务教学法和其他教学方法的共存性和互动性。

　　 4 结语

　　 总而言之，任务教学法在高校国际经济法课程中应用有助于提高学习效率，同时是实用型法律人才的迫切需要，也是法学专业教学改革需求，任务教学法应用在高校国际经济法课程中有积极的意义。任务教学法在高校国际经济法课程中的具体应用，首先要整理设定的任务内容和任务类型，参照教学大纲整理每个章节中要设定的任务类型和任务内容，这是任务教学法顺利进行的基本条件;其次要注重发挥学生的主导地位，学生作为课堂的主角，发挥好学生的主体作用，组织学生更好地参与到课程教学中尤其重要;任务教学法和其他教学模式共同服务于国际经济法课程教学，比如多媒体教学法、案例教学法等多种教学模式融合到一起综合应用到国际经济法课程教学中，这种综合方法的运用是为了发挥各种教学方法的优点从而更好地培养学生实践能力。

　　 参考文献

　　 [1]倪晶晶.案例教学的应用研究[D].南京师范大学，2015.

　　 [2]王春燕.任务教学法在法学专业课教学中的应用——以国际经济法课程为例[J].潍坊学院学报，2017，17（4）：82-84.

　　 [3]王菲.高校非法学专业经济法课程设置之我见[J].法制博览，2018（31）：78.

　　 [4]安庭（LEQVEVXANTOINE）.基于任务教学法的法国大学中级汉语教学设计[D].山东大学，2019.

　　 [5]TaiMingYee（戴敏仪）.论语法教学在马来西亚华小华文教学中的地位[D].华中师范大学，2019.

　　 [6]邹伯骏.任务型教学对高职学生英语学习兴趣及学习效果影响的实验研究[D].吉林农业大学，2017.

　　国际经济法论文

　　【摘要】多哈回合谈判是WTO成立以来发起的第一轮多边贸易谈判。这次谈判从2001年WTO第四次部长会议启动以来，历经跌宕起伏的磋商和僵局、艰苦的讨价还价，期间因参与谈判的关键成员意见分歧过大，被WTO宣布无限期中止，后又在多种不确定因素下重新恢复，2008年7月29日，由于美国拒绝让步，美国、欧盟和中国等7个成员就发展中国家农产品特殊保障机制的谈判最终以失败告终。本文拟通过分析多哈回合谈判屡陷困境的原因，进而对多哈回合谈判遇阻后国际经济法的区域化特点进行描述，最后对国际经济法的全球化与区域化并举发展趋势进行展望，并尝试提出中国的因应举措。

　　 【关键词】多哈回合TPP谈判TTIP谈判RECP谈判

　　 一、WTO多哈回合谈判受阻的原因分析

　　 多哈回合谈判启动以来，一波三折、屡陷困境。究其原因，主要有以下几方面：

　　 （一）多边管辖范围过分拓宽，谈判议题广泛而且含混

　　 WTO成立以来，多边贸易体制管辖的范围不断拓宽，直到成员国的国内规则、文化偏好甚至伦理问题等国内规则领域，这些问题非常敏感，也使得市民社会和各种利益相关者越来越关注多边贸易体制，这是对多边贸易体制的一大挑战。

　　 而多哈回合的谈判议题不仅包括农业、工业品关税、服务贸易、知识产权、反倾销等传统领域，还涉及渔业补贴、贸易便利化、原产地标识及生物多样性公约等全新的领域。由于谈判议题广泛而且含混，使多哈回合谈判增加了很多不确定性，最终造成多哈回合旷日持久、屡陷困境。

　　 （二）wTO内部的决策机制存在内在缺陷和矛盾

　　 WTO的决策机制包括三种决策方式：协商一致、投票和“绿屋会议”。协商一致是其最主要的决策方式。但各成员在经济规模、发展水平、能力建设上千差万别，WTO要在协商一致的基础上让153个成员达成协议决不是轻而易举的事。无法协商一致时，该议题应由所有成员方投票表决，每一成员具有一票表决权。然而，投票这种做法又无法体现大国的份量。然而“绿屋会议”只挑选和邀请数量很少的国家参加，颇具争议。许多发展中成员，特别是最不发达和弱小经济体对此十分反感，往往采用拒绝达成协议的方式以示抗议，这是WTO遭受多次挫折的一个重要教训。

　　 （三）区域主义盛行对多边贸易体制造成巨大冲击

　　 在多哈回合谈判中，由于各种区域优惠安排的存在，建立在最惠国基础上的贸易自由化难免对一些成员的既得利益造成冲击。例如，在纺织品、服装贸易中，多哈回合谈判的结果使美国的服装关税由20%降至8%以下，一些非洲、加勒比海国家原来享有的特殊优惠相比之下减少了，便以“优惠侵蚀”为由要求补偿，要求延缓美、欧发达成员对这些产品的降税时间并减少降税幅度。这些矛盾在多哈回合谈判中尚未得到解决，严重阻碍了多哈回合谈判的正常进程。

　　 二、多哈回合遇阻后国际经济法的区域化特点描述

　　 随着世界经济的发展，全球一体化大背景下的区域经济一体化发展发展出新的趋势，其加强要素的自由流通而建立的区域性的经济联合体不仅仅带来了贸易创造效应和贸易转移效应，同时也推动成员国社会福利水平提高。多哈回合陷入困境，经济全球化受阻给区域一体化发展留下巨大的空间。目前全球经济区域一体化呈加速发展趋势，按照WTO的统计，区域性贸易协定（RTA）的实施数量进入21世纪以后，以平均每年10个以上的速度增加。

　　 而当前世界自由贸易体制正面临空前的碎片化趋势，发达国家的发展进入微弱的增长期，全球经济板块和市场一体化格局正在重构。中国所提出的“一带一路”倡议，更是为世界经济注入中国元素，让沿线国家搭乘中国发展的顺风车，全面对接区域经济一体化战略。

　　 三、国际经济法的全球化与区域化并举发展趋势及中國的因应举措

　　 在经济全球化的大背景下，区域经济一体化也日渐突显出其对于世界经济发展的推动作用，成为与经济全球化并存的当今世界两大趋势。国际经济法作为调整国际经济关系的法律部门，顺应区域经济一体化的潮流，发生了相应变化，呈现出新的发展趋势。审时度势，中国采取了以下因应举措，并取得了很大的成果：

　　 （一）积极参与区域与双边自由贸易协定

　　 制订中国加入地区交易协议的总体策略规划措施：根据当前地区自由交易协议的成长，我国应对RTAs（区域贸易协定，RegionalTradeAgreements）的战略选择应该分为三个阶段：第一，要立足大陆，促进两岸经济贸易来往的速度：第二，立足东亚区域，建构和相邻国家的跨越地区或者多地区交易协议：第三，创建国际地区化的经济贸易合作链条。

　　 （二）制定建立大中华自由贸易区的空间布局

　　 第一，构建以中国为核心的亚洲经济一体化组织，打造中国区域经济一体化战略构成的核心层与中间层。与包括香港特别行政区、澳门特别行政区和中国台湾在内的区域共建自由贸易区以及以中国一东盟自贸区为依托，大力发展与日本、韩国的区域经济一体化合作，致力于构建中韩、中日韩以及东盟一中日韩自贸区。第二，循序渐进地与中东、欧洲、拉美、非洲等重点地区国家构建区域经济一体化组织，打造中国区域经济一体化战略构成的紧密外围。上海自由交易区域定位已经改成了中国上海自由交易区域，中国两个字的增加突出显示了自由贸易区域策略高度与作用范畴，从人口赢利、制度赢利转变成制度赢利。

　　 （三）推进国内经济改革与开放

　　 首先，制定有效的对外开放战略，并积极推动多边贸易体制的完善与发展。其次，要深化改革，确定用协作完成共同赢利的新策略。政府应当在原有经济制度革新的要本上，主动激励公司经过合并等方法组成建立大规模的企业机构，依照当代企业体制的需求进行改革，加强企业资本治理实力，使其在世界竞争当中发挥出主力军的用途。最终，应该主动推进WTO周边交易制度的进步。在更加有效地加入周边交易规范的制订与积极合理运用周边规范，在周边交易制度进步中发挥创设性用途，以取得更有益的竞争资源，保护中国的经济贸易权益。

【国际经济法论文】