高中生物实验小论文
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- 2022-06-01
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高中生物实验小论文
一、确立学生的主体性地位
在新课改下，很多教师还是一如既往的选择用传统的教学方法对学生进行授课，满堂灌的填鸭式授课方法其实很难达到新课改对于教师教学的新要求标准。传统教学中，往往是教师监督、强制学生进行课本知识的学习，学生只是简单的跟着教师的教学步骤进行知识点的背诵，一旦没有了教师的监督，学生的学习就会变得漫无目的，学生缺乏学习自主性、学习积极性，导致科目的整体教学效率低下。而在实际教学实践中，教师往往并不这么做，他们更多的是坚持“以我为主”，教师成为课堂的主导。往往是自己想干什么就让学生干什么，从来或者几乎很少考虑到学生的实际学习情况，往往是上完课，马上离开教室走人。除了班主任之外，其余的教师基本不会关心学生的学习和生活，只是觉得自己把该讲的讲完，该教的教完后就万事大吉了，根本不曾真心为学生考虑过。实际上这种做法是非常不可取的。有的教师更是贯彻“想到哪里说到哪里的方针”，大脑思维如行云流水一般，学生根本无法跟上教师上课的节奏。更何况是理解和运用呢?还有一部分教师以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学的对学生的重要性和意义。新课改规定，教学应当坚持将教师的引导性作用与学生学习的主体性、主动性相结合，其中教师应当更加注重学生主动性的发挥，使学生充分在课堂中发挥主要作用，成为课堂教学的主体。课堂教学必须以课改精神为指引，将学生在课堂上的学习主体地位落到实处，这就要求教师更加关注学生的学习体验与学习感知，加强对学生学习能力、思维能力的培养。简单的说就需要高中生物教师树立“引导”的教学理念，而非“逼迫”式的教学模式。
二、营造和谐的学习环境
和谐的学习环境是学生的知识、能力及情感能够充分发展的土壤，教师营造宽松的学习氛围和学习环境，创造自然和谐的互动教学环境是非常实用的教学新方法。在相对宽松的学习环境中，学生会适当的减轻压力，缓解紧张的学习节奏，便于与教师在相对自如的环境中交流与沟通，也利于对知识的把握和理解。教学实践是一个相互的过程，如果仅靠教师一个人滔滔不绝地讲，而学生不进行及时的反馈，那么这个教学过程肯定效果不佳或者甚至是毫无意义的。因此，教师在进行授课的过程中，要注意时不时的给学生一个微笑的眼神，时不时的对学生进行提问，以使得学生自觉地带着问题和任务意识进入到生物的课堂教学中。比如说，当教师讲到“生物界与非生物界的统一性和差异性”时，教师可以向学生提问统一性与差异性分别体现在哪里，学生是如何看待这个问题的等等。良好的学习环境和学习模式既需要教师的引导，同时也离不开学生的及时呼应。唯有二者紧密结合在一起，有序而有效的课堂教学才算完成。
三、注重学习资源的开发，激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师!我们的生物课堂教学切记照本宣科，应该注重学习资源的开发，借此调动学生学习生物知识的兴趣。例如，当我们讲到蛋白质，每个人渗透到一切细胞、组织的组成都离不开它，机体所有重要组成部分都有蛋白质的参与，它与人们的生活息息相关，一个人蛋白质的摄入高，吸收好的话，那么皮肤就会有弹性有光泽，反之，则会影响人的整体美感，学生都是爱美的人，当然会关注这一类的话题，尤其是女生，对这方面会十分感兴趣，因此，教师可以结合护肤技巧就这一话题进行补充扩展教学，结合生活实际教学，讲课时不会再那么枯燥无味，学生也不会一脸茫然地看着。教学可以适当的加上一些生活中可利用的妙招：每个人日常饮食里包括瘦肉、豆类等都存在蛋白质，由此便可延伸出蛋白质的构成氨基酸，氨基酸是蛋白质的一级结构，它是组成营养所需蛋白质的基础物质，教师也可分为必需和非必需，由此可以延伸出更多知识。教师可以将课本里的蛋白质和生活联系起来教学，由此可让学生明白生物学习的重要性，生活中处处都有生物这个道理。
四、课堂要散发生物“学科味”，升华学生情感
“生物”是一门机具魅力的学科，我们的课堂要让生物学科味浓郁一些，并将借此促进学生情感的发展。
1、挖掘生物学概念的内涵，培养学生的生命意识
近些来，青少年的一些不良现象例如群体暴力、离家出走、甚至自杀频繁不断地发生，这是人们淡漠生命意识的一种体现，也反映出人们缺乏生命教育。作为研究生命现象及活动规律的自然学科，在实际的生物教学中，教师可以充分运用生物学知识及自身的.生命认识与体验，启发学生探究生命奥秘，从而构建正确、完整、科学的生命意识及价值观，使其努力实现自身生命价值。教师可以运用生物进化的内容跟学生讲解相关的生命起源理论。生命在浩瀚宇宙中是一个奇迹。而当讲“人类的遗传病”，可让学生体悟拥有一个健康的身体是一件多么幸福的事情，每个人应该珍爱生命。尊重生命个性差异性。学生们的兴趣、气质、智力背景不一样，所以对问题的看法不尽相同。在教学过程中，教师除了要尊重学生的个性差异也要指引学生对自身价值的认识，同时也通过生物学知识让学生懂得差异性的内在原因。
2、展示生物学蕴涵的美学价值，培养学生的审美观
在大自然中，生命体是最具有审美价值的生物学研究对象。在生物学教学中，让学生发现、欣赏、创造美是培养学生人文情怀的重要途径。在课堂教学中，教师可以展示与教学内容相关的美丽图画，让学生体验千姿百态生命体构成的自然画卷的精彩绝伦、神奇美丽。而当教“生态系统”时，教师可以运用现代信息技术，利用图文声并茂的课件展示生命体的美感。另外，教师还可以让学生在认识理解生命活动规律时感悟生命所存在的深刻的内在美。例如DNA双螺旋结构所蕴含的对称美，DNA采用边解旋边复制的复制方式并严格遵循碱基互补配对的原则，最大程度降低差错率的严谨的科学美。
3、挖掘生物学中的辩证主义观点，培养学生的科学世界观
包含世界的物质性、事物的普遍联系性、物质发展变化性的辩证唯物主义在马克思主义哲学占据重要的组成部分，生物学有利于让学生树立辩证唯物主义的世界观。例如生命体的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞是生物的结构和功能的基本单位，而生物结构是细胞的基础等。这些都是世界是物质性的体现;细胞的增殖、分化、衰老，生物进化蕴涵物质是发展变化的观点;生物的遗传变异、同化与异化则体现矛盾统一的观点。
高中生物实验小论文一、初中生物教学中存在的问题
1.传统的教学方式致使学生的学习
主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施
1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。
3.让学生走出课堂，通过亲身实践掌握理论知识。
新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。
三、结语
总之，由于受传统教学模式的影响，初中生物教学仍存在着一定的问题，因此广大教师要不断创新教学理念，改变教学方法，把常规的课堂教学和实验课有机地结合起来，通过实践激发学生的学习兴趣，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。
高中生物实验小论文一、激发学生学习兴趣是有效课堂教学的前提
伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉，但兴趣会减弱，甚至消失，只有让学生对生物真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能孜孜以求地自觉探索。以对待亲生孩子的责任心、爱心对待学生。注重每一个学生的培养，记学生的名字和优缺点，抓住时机进行表扬和鼓励性评价。本人在教学中做了这样的尝试，讲《真菌》一节课时，我用生活中学生最常见的蘑菇、木耳等引入新课。既联系了生活又激发了学生的求知欲，从而拉近了师生间的距离，作为一堂常态课效果非常明显。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人、合作者，应积极调动学生的积极性、主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大提高。其次，“要给学生一杯水，你要有一潭水”。
日常生活中要不断查找本学科的相关资料，记录生活中、课堂中、教研中的经典事例及好的教学过程。长此以往，我们就会有一潭水。在这一潭水中我们应选择发生在我们身边的事情并且联系学生的生活，激发学生的课堂参与兴趣。让学生真正感到自己是学习的主体，引领学生通过努力逐步取得成功，体验成功的快乐。从而主动参与教学活动，这才是成功而有效的课堂教学。最后，苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融进人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感活动，课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。因此，教师要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性服务，因此教师在课堂上充满激情、富有感染力是很重要的。
二、关爱学生，构建人文化的师生关系
有人曾经形象地说，教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。教师的一个微笑、一次凝视、一个鼓励的眼神、一个欣赏的目光，送上的何止是温暖，更是期待、信任。教学中应注意引导学生探索不同解题方法，给学生充分自主的空间，尊重他们的意见，让他们选择自己喜爱、适合自己的学习方法。记得有一次上课，有一个字念错了，学生立马给我纠正，我说：“谢谢你们，我今天又学会了一个字，以后就这样，我们相互学习。”学生大声地说：“不用谢。”这样，学生才能尽情释放个性，把自己的所问所想大胆呈现于课堂，课堂教学才会灵动飞扬起来，因此，生物教师要根据不同教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机，不仅保护学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与学习，充分发挥每个人的个性和创新能力。课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，更重要的是让学生拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求。当学生回答的问题有错误时，抓住学生的某些独到之处用鼓励语言评价;当课堂常规出现问题时，利用幽默的语言暗示每一位学生，很轻松地调控课堂。课堂上时时流露出充满智慧和人情味的评价，这些看似平常又不平常的话语，是学生的阳光、是课堂的生命，极大地调动学生的兴趣和参与的积极性。
三、发挥生物学科课堂教学特色
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，做好教材中选编的每项观察和实验教学。通过这些观察和实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养实事求是的科学态度。
【高中生物实验小论文】
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