幼儿教师评职称论文
- 论文大全
- 2022-10-26
- 128
摘要：针对幼儿教师在现阶段所承受的较高的职业危机和竞争压力,继而产生的职业倦怠的问题和现实情况,将从工作环境因素和自身因素方面深入分析了幼儿教师产生职业倦怠的具体表现和原因,更重要的是从管理、人文关怀、情感支持、心理调节等方面提出了有效的应对措施。同时,倡议幼儿教师行业通过管理制度的改进和精神塑造的重视,达到在压力巨大的从业环境中摆脱不良情绪、减少职业倦怠的现状。
关键词：幼儿教师,职业倦怠,工作环境,个人因素
随着人们对幼儿教育重视程度的逐步提高,社会及家长对幼儿教师职业的期望和要求也越来越多,这在一定程度上增加了幼儿教师的职业竞争危机和心理压力。幼儿教师由于其工作的特殊性,日平均工作时间远远高于其他一般职业,而且要照顾3-5岁的幼儿生活起居、饮食、游戏、学习等方方面面,需要很强的责任心、爱心、耐心和细心,心理压力沉重,产生职业倦怠的可能性更高。幼儿教师职业倦怠是用来描述幼儿教师不能顺利应对幼儿园工作压力时的一种极端反应,是教师在一定时期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态。因此幼儿园与其他教育行政部门要高度重视教师的心理健康,预防和减少教师的职业倦怠。面对此问题,在社会积极关注、相关部门加强监管的同时,更重要的是加强幼儿园工作管理,引导教师建立内在价值认同,发展自我调节能力。因此,笔者认为应重点从幼儿教师的工作环境因素和自身因素分析职业倦怠的成因,寻求缓解对策。
一、幼儿教师职业倦怠的工作环境因素及其对策
幼儿园在应对社会高期望和教育改革的过程中,逐步加强了对幼儿教师的监督管理力度,但同时也存在一些管理问题,致使教师职业倦怠滋生
为了有效克服幼儿教师职业倦怠,首先,幼儿园要有清醒的办园理念。在当今社会各领域经济利益驱动倾向严重的现实背景下,幼儿园也受到一定程度的影响,如何包装自己,吸引家长眼球,稳定生源成为幼儿园的重要目标。一些幼儿园盲目学习或简单使用某些国外引进的新潮教育方法和教学模式,但由于缺乏深入钻研,一些确实拥有很好理念的教学模式也只是较多的当成了一种操作性技术来培训教师,教师则疲于学习和应用这些名目繁多的各式新教法,对其教育理念的合理精髓的认识与理解并不到位。而这种“锐意改革”着实使幼儿园和教师变得“忙碌而充实”,学到了精致的技术而忽略了技术的内涵根基,便很容易忽略甚至丢掉了最核心的以爱的情感为基础的师幼自然交往中的幼儿日常教育。幼儿园一定程度上要成为教师精神家园的建立者和守卫者。
其次,幼儿园和谐组织氛围的建立与完善是一项重点工作。一是要高度认识幼儿教师工作性质的特殊性,不断强化人本管理模式,关注教师的工作,更要关注教师的生活。可以建立园内活动室,鼓励与支持教师在工作之余多交流,通过唱歌、跳舞、瑜伽、乒乓球等活动,及时排解消极情绪。也可以在园内组织“与心理专家面对面”等活动,引导教师认识自我,科学调节自我。二是要完善培训内容与培训形式,幼儿园应充分理解人的认知、情绪与行为的交互作用,职前职中培训要集教学技能、教学方法、职业情感、情绪管理等内容为一体,采用专家讲授、名师示范、教学观摩、互动体验、行为训练等多种形式。三是要探索合理的评价机制,教学技能与教育艺术、教学情感并重,适度增加过程性评价,引导教师有意识地培养和发展自己的教育情感和教育智慧。因为幼儿的心智水平与情绪能力等要求幼儿教师应依托经验不断追求教育艺术,灵活有效地处理各种突发问题,避免大量说教和简单粗暴的处理方式。这样,以和谐的组织氛围为依托,以全面合理的培训模式为载体,以科学的评价机制为保障,幼儿教师能不断获得从业自信,增强职业认同感,减少职业倦怠。
二、幼儿教师职业倦怠的个人因素及其对策
幼儿教师职业的众多冲突都可能引发教师的压力与紧张,进而使其产生职业倦怠。但是,压力的产生总是以教师自身特征为中介的。教师对自己职业角色的认识、对于各类冲突的态度、解决冲突的策略以及她的一般个性特征都有重要影响。一般而言,外控型教师容易受他人期望的影响和外在环境的影响,较容易产生职业倦怠;一些教师不能正确认识幼儿教育的意义和价值,不能形成合理的职业角色定位;有些教师缺乏对幼儿心理和行为发展规律的科学认识,找不到科学而奏效的教育方法导致挫败感,也容易引起职业倦怠;另外,不合理的社会比较使一部分教师的相对剥夺感增加,自我情绪调节能力又偏低,也很可能导致职业倦怠;还有目前许多幼儿园的部分新一代幼儿教师作为独生子女,其相对自我中心的成长经历致使关爱能力相对不足等都可能是容易产生职业倦怠的原因。
幼儿教育中,由于对性格调节与人格培育的意识不足,多数教师在生活、工作中对利于问题解决的自我性格优势激发不足,对性格劣势的监控也不足。许多教师不能有意识的在实践中激发和培育自己的较高的自我效能感、较强的韧性、乐观、责任感、希望等性格优势,而性格中的高焦虑、较强的自我中心、低自尊和外控特征等劣势在压力面前较多显露,产生职业倦怠。
因此,幼儿教师个人首先要不断培养和发展自己的职业情感素质,主动建立和谐的同事关系,用爱的眼光欣赏孩子,用平静亲和之心感受孩子的纯真无邪,用真诚的师幼情、同事情温暖心灵,用爱心化解烦躁与疲惫。爱教育是教师勤于教育事业的前提,爱学生是教师教育学生的基础。
其次,幼儿教师需要不断提升自身文化素质。幼儿教育没有升学压力和高深的知识传授要求,使许多教师降低了对自身的文化修养的培养标准,自身定位较低。幼儿教师常常抱怨社会对幼儿教师的不公正评价,而其实“孩子王”“哄孩子的”这些社会称谓,某种程度上也正是反映了幼儿教师缺乏专业引领、较少精神追求时所呈现给世人的简单印象。这种情况既不利于教师的专业化发展,也极容易产生价值混乱,内心失衡。爱智统一的教育理论强调,正像世间万物此消彼长的生态运行机制一样,幼儿园教师精神追求的匮乏助长了其物质倾向的泛滥,简单比较物质化条件,而忽略了教师自身的文化与精神塑造,没有丰厚的精神支柱的支撑,现代幼儿教师很容易在物欲横流、多元价值的社会现实中站不稳立场,飘摇不定,困惑丛生。
再次,要通过参与培训、自主学习、依托教师专业发展共同体不断增强教学效能感,相信靠自己的经验和反思能引导幼儿顺利参与和完成各类活动,实现积极发展目标。这样,幼儿教师能不断获取工作成就感,激发和维持积极情绪进一步投入工作。三是要培养和发展自己的积极兴趣与爱好,参加各种园内外健康活动,培养自己开朗、乐观的积极个性品质。同时作为沉重压力环境下的从业者,幼儿教师有必要增强对心理咨询的合理认识,借助专业帮助,使自己摆脱不良情绪困扰,合理调节压力水平,以减少工作倦怠。
参考文献
[1] 周念丽.幼教图说[M].复旦大学出版社,2018.
[2] 李群峰.儿童教育心理学[M].古吴轩出版社,2017.
幼儿教师评职称论文摘要：幼儿教师队伍的培养是当前我国教育质量改革的一个重点，其专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”。而对幼儿教师队伍的培养途径需要与时俱进，不断更新。本文从国家投入、制定专业化标准，社会的支持、搭建相应的平台，教师个人培养、提高专业素质三个角度，探究幼儿教师培养的新途径。
关键词：幼儿教师;培养;专业化
中图分类号：C961
幼儿教师的专业化培养作为教师培养体制的一个重要组成部分，一直以来未能引起足够的重视，甚至被忽略。这无论是对幼儿教育事业的发展，还是对幼儿教师专业化的推进都是不利的。这与教育体制的完备性也不相匹配。幼儿教师作为国家未来建设者和接班人的培养者，有着极为重要的作用，因此，幼儿教师的专业素质和对其培养的途径就显得极为重要。
(一)较高的政治思想觉悟和事业心
幼儿教师应该具有爱国、爱党、爱民的政治觉悟和关爱儿童、热爱幼儿教育事业的事业心。
(二)广博的科学文化知识和良好的语言文化修养
幼儿教师还应具有较广的知识结构和较宽的知识面，能对幼儿提出的问题做出正确、合理的回答;并且，幼儿教师的普通话应该流利。在发达省份和城市，幼儿教师的普通话应该达到国家一级乙等以上水平，欠发达地区和农村，幼儿教师的普通话也至少应该达到二甲以上水平。另外还要具有良好的语言表达能力和讲读能力，这样才能让幼儿得到较为良好的启蒙教育和优质的教育服务。
(三)具有音体美等综合艺术水平和幼儿教育科学理论和教学技能
幼儿教师应该具有一定的乐理知识、舞蹈技巧和绘画剪纸、体育活动等能力;并且通晓幼儿教师要熟悉并掌握幼儿教育学、心理学专业理论，熟练掌握幼儿智力训练的各种教育技能及各科教学法，掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病，传染病和外伤的简易处理知识。
(四)具有良好的个性心理品质
幼儿教师的性情要稳重、大方，活泼开朗，意志坚强，办事认真、耐心，具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题。 二、提高幼儿教师专业素质的途径 (一)加大对幼儿教师教育的相关投入
1、幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。由于教育是一项培养人的基础性、公益性的事业，这决定了从培养教师的机构——幼儿师范院校到幼儿园及教师的工作具有明显的公益性质。为此，需要政府在法律、政策、经济、激励机制等方面给予支持，对办学条件的改善和教师工资福利待遇的提高都应给以政策上的倾斜与资金上的投入。学校办学条件改善了，幼儿教师的培养质量才有提高的可能;只有幼儿园的办学条件改善了，幼儿教师的工资提高了，幼儿教师职业对高素质综合性人才的引力才能增大。
(二)规范管理，营造教师自觉提高自身素质的氛围
1、加强规范化管理。在幼儿园工作中，加强管理是十分重要的，因为幼儿教育不仅要承担教育教学任务，而且还要承担法定的监护责任。所以幼儿园的管理如果不规范，就容易发生问题。向管理要素质，实际上就是要通过幼儿园的规章制度进行管理，让规章制度成为制约教师行为和加强工作效益的指挥机制。
2、实施专业调整与课程改革。幼儿教师教育专业与课程应努力适应现代幼儿教育的需要，变过去以传授知识为主的模式为引导参与为主的模式，教师不仅要给学生一些科学知识，更要培养他们动手、动脑，并培养科学兴趣;在专业理论课程中，除了原有幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿教育活动设计与指导这四门专业理论必修课外，增设普通心理学、普通教育学、中外幼儿教育史、学前教育科研方法、教育统计学、幼儿园管理等课程;在选修课与讲座中开设玩具制作、幼儿环境创设、幼儿文学创编、幼儿歌曲创编、电脑设计与制作、美学原理、合唱指挥等;实践活动中，实习由过去的完全集中和目标较单一，改为见习实习结合、保育教育结合、集中与分散结合、保教实习与科研实习、管理实习结合等。为此，只有进行科学的专业调整与课程改革，弥补了过去的空缺，优化了课程结构，我们的幼儿教师专业素质才能持续得到不断提高，幼儿教师专业化才能最终实现。
(三)通过激励机制，鼓励教师自觉提高自身素质
1、激励机制实际上就是对教师的素质表现通过奖励和惩罚的措施予以肯定和否定的方法，这也是管理科学中的一条基本原理。激励有正面激励和负面激励两种作法，正面激励是指对职业素质表现突出、工作成绩明显的都是予以奖励，以促进其继续努力的激励办法。正面激励有物质激励和精神激励两种作法，以精神激励为主，以物质激励为辅的结合激励效果比单一激励办法更好。负面激励是指对职业素质较差或工作有失误的教师予以批评和处罚的办法，以推动其提高自身素质的激励措施。负面激励措施能够使个别素质较差的教师产生向上的动力，也能激励更多的教师不断完善自己。
2、通过继续教育措施提高教师的自身素质。在知识不断更新的年代，幼儿教师需要不断地提高自己的业务素质，而提高业务素质的主要途径应该是继续教育。目前国内的一些高等院校都设有负责继续教育的成人教育专业，利用这些继续教育机构鼓励教师参加业务素质的进修和学习可以有效提高教师的素质水平。如通化市幼儿园近年来先后有几十人参加了高等教育的进修，现在已经有85%的教师获得了高等教育的大专和本科毕业文凭，教师学历水平的提高，同时也促进了业务素质的提高。
3、至今，从事幼儿教育的幼儿园年轻的幼师，大多数是幼儿师范专业毕业生，一般属于大、中专学历，而大中专学历相对于当今的日益发展知识社会来说，很显然是较难适应幼师专业化不断发展要求的。在一些比较规范的幼儿教育机构，各级幼师的压力事实上都不轻。当然，这一方面，来自于幼儿园岗位竞争等外部方面的压力，另一方面，也来自幼儿教师自身的因素。现实中，一些已获得中高级教师职称的幼儿教师，也是幼儿园的骨干力量，但在她们看来，她们的专业化水平并不高，还有待于不断学习，不断提高。也有很多年轻教师渴望进一步学习、进修，获取更高一级资格、职称。从这个角度上说，幼儿园教师对自我专业发展的反思，对隐含于自己日常专业行为背后的教育理念和关于自己学会教学过程的观念予以价值澄清，加强与幼儿交往、同事的合作，以及对自己过去的教学经历进行积极的归纳、概括、反思、评价和再理解，分析自己的工作成效，悟出自己的教学方法与幼儿学习成败的相关性，从而负起对儿童的责任，也就是使自己经验性的教学行为上升为有理论指导的教学行为，更好地了解自己专业发展的变化和进步情况，事实上也是幼儿教师教育发展自身的内在要求。
(五)通过竞赛机制，促进教师提高自身素质
幼儿教师一般都比较年轻，她们的上进心较强，在合适的环境下一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教育工作的需要。通过竞赛措施，使教师有机会展示自己的优异素质是提高教师素质的重要途径。如以学期为单位举行教师的艺术能力竞赛，可以使教师主动加强艺术素质的训练，以提高自己的水平，并争取在竞赛中取得优异成绩。以学年为单位可以组织一些教学技能竞赛和幼教科研能力竞赛，这种竞赛活动对提高教师的整体业务素质作用十分明显。结合教师的素质竞赛活动适当辅以奖励措施效果更好。
(六)通过继续教育措施，提高幼儿教师的自身素质
在知识不断更新的年代，幼儿教师需要不断地提高自己的业务素质，而提高业务素质的主要途径应该是继续教育。目前国内的一些高等院校都设有负责继续教育的成人教育专业，利用这些继续教育机构鼓励教师参加业务素质的进修和学习可以有效提高教师的素质水平。
当前，师范院校的学科和专业设置专一性与基础性比较突出，缺乏新型的、应用的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科基础和知识面，也限制了学生的视野，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识与理论结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。
教师队伍的建设，从宏观上讲既依靠职前师范教育培养新师资，也有赖于继续教育培训在职教师，高师也应积极参与师资培训中来，这十分必要;同时从微观上改进和采用各种不同的有效培训方法以培养出社会需要的各类型高素质教师。这些构成了我国跨世纪幼儿教师培养模式
参考文献：
[1]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社，2000.
[2]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师.教育科学出版社，2002.
[3]孙玉洁.幼儿教师继续教育初探，学前教育研究，1996年2期
[4]钟启泉.教师专业化：理念·制度·课题.教育研究，2001，(12).
[5]柳国梁.教师职业专业化与继续教育.中国成人教育，2002，(8).
幼儿教师评职称论文转眼间，两年时间匆匆地在我们身边一晃而过，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了两个春秋。当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这两年的潜心幼教，两年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首这两的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：
一、关心时事，不断提高学习
在当今这个教学改革步伐越来越快、科研兴教越来越响的年代，教师的理论水平当然会越来越很重要。因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。
在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。
二、全心投入，热爱尊重幼儿
在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标非常明确，做到开展活动能与长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。
在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，特别是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法;出汗过多的时候要注意休息等，从而提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在园能健康安全的生活。
三、适应应试教育向素质教育的转变，勇于创新
当前，应试教育已经不适应教改的步伐，素质教育的全面推行是势在必行，在这种转变中，任何好的思想，只有转化为自身教育观，才可能在真正意义上转化为具体的教育策略，才可能实现教育的预期目标。因此，我在教育中抛弃一切陈旧的观念，让幼儿从被动走向主动，给予幼儿自由活动的空间，充分发挥其创造力，注重幼儿体、智、德、美、劳诸方面全面和谐的发展，提高幼儿学习的积极性，创新教育也是一种新的教育观。在教学中，我不断努力摸索，发掘幼儿的潜能，力求一个目标可以通过多种途径来实现。没有强加给幼儿呆板的思维模式，对他们提出的问题，发现的新事物给予充分的鼓励，激发他们更旺的求知欲。我班的环境创设就是充分发挥幼儿的创造力，让幼儿个个充当小小设计师，以他们的观点和想法来设计活动室，和老师无拘无束地交流，团结一致地布置幼儿真正的小天地，让他们体验自己劳动的果实，自己创造的成功的喜悦。
四、热情接待，及时家园沟通
家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一直在思考、探讨的问题。面对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。
我一直坚持从以下五个方面做好家长工作：
一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。
二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育能力，真正做到家园共育。
三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。
四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。
五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。
五、努力钻研，真心拥有快乐
在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时关注各种幼教教学技能，在加强学习的同时，多次积极参加上级单位组织的培训，通过在培训中所学到的知识，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;在注重特长的同时，我在绘画，手工等方面也有着广泛的爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人。
两年的幼教工作，我深深懂得孩子已成为我生活中不可缺少的一部分，我和孩子之间没有距离，我和孩子们成为了最好的朋友。我为自己所从事的职业感到光荣，同时也为自己从事的事业而感到骄傲!过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时惧进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!
【幼儿教师评职称论文】
上一篇：毕业论文指导记录三篇
发表评论