小学数学教学论文3篇

　　自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助! 　　小学数学教学论文1

　　一、数学教学生活化的研究现状

　　传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。

　　二、数学教学生活化的重要意义

　　随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。

　　(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

　　在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

　　(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

　　数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

　　(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣

　　生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

　　三、小学数学教学生活化的措施研究

　　(一)生活化的教学内容

　　在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。

　　(二)生活化的数学教学过程

　　1.在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力

　　数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。

　　2.教师要积极培养学生探究问题的能力

　　在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

　　3.做好数学教学生活化的反馈工作

　　在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

　　(三)生活化的数学教学方法研究

　　1.在具体的数学教学中使用平实的生活语言

　　数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。

　　2.在数学教学中融入游戏与活动

　　学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。

　　3.生活化的数学教学评价体系研究

　　数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。

　　四、结语

　　数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。

　　作者：谢根发 单位：长春市南关区曙光小学

　　小学数学教学论文2

　　一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

　　数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

　　二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

　　1.必须要实行的原则

　　在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

　　(1)适应性原则

　　适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

　　(2)发展性原则

　　发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.

　　2.所采取的方法

　　以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：

　　(1)每名学生都积极参与

　　老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.

　　(2)不同的成功体验

　　让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.

　　(3)积极表扬和鼓励

　　小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.

　　(4)趣味性课堂活动

　　教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

　　作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校

　　小学数学教学论文3

　　摘要：小学教育属于启蒙教育，这个时期对一个人的一生影响深远，因为学习习惯，好奇心，求知欲就是在这个阶段形成的。而作为小学教育的重中之重——小学数学，不应该局限于传授课本的基础知识，更应该着手于培养学生的思维数学能力。且随着互联网的迅速发展，教育领域和信息技术愈加紧密的结合，让小学学生在学习中初步懂得用思维数学思考现实问题，形成对数学的强烈求知欲，充分掌握学习的方法，培养其核心素养，就显得尤为重要。

　　关键词：思维数学;小学教育;核心素养;信息化教学

　　一、引言

　　随着我国新课程改革的实施和深入以及素质教育的不断普及，家长也越来越关注孩子的核心素养的形成与发展。但是填鸭式教学不利于学生数学思维的形成和发展，也不利于学生数学素养的形成，同时中国式家长的教育焦虑，已经是当下教育不可忽视的问题

　　二、思维数学对小学数学教学工作的作用

　　数学与其他学科相比，更加注重培养学生的理性思维方面。对于这些刚刚走进数学学习课堂的小学学生，如何使他们从懵懵懂懂到逐渐了解再到熟练应用，如何教会他们用数学思维去思考，如何提升他们的数学核心素养，这是我们作为教育工作者所要解决的问题。小学学生因为缺乏生活经验和知识储备，这就会导致他们的逻辑思维能力培养无法达标。此时，教师应当结合学生对于知识的学习需求，根据他们的认知水平，对教学难度和进度进行调控，切实提高教学质量，为今后的学习奠定坚实的基础。适当学习小学思维数学能够培养良好的思维习惯，使学生在校的成绩全面提高，使学生获得心理上的优势，有利于学生的智力发展和自信培养。数学是理科学习的基础，学习思维数学对于学生进入学习后期的物理和化学都非常有好处。针对书本中的知识，大多教师都是对相应内容进行讲解和布置习题，针对相应习题给出解题过程，让孩子记住，在以后答题时，按照课上讲授的步骤来进行解答，对于近期考试孩子会取得高分，但从长远发展来考虑，不利于孩子思维的形成，这样孩子的解题思路就变得局限，进而会使他的思维变得呆板而不灵活。而思维数学是依靠充分发挥孩子左右脑潜能，帮助孩子学会独立思考，钻研学习，并且通过这样的数学思维训练，可以提高学生的创造能力。培养学生的思维数学，不但符合我国当下新课改的教学要求，而且能够很好地解决家长对于培养孩子的焦虑心理。最重要的是，它能够以点带面，让更多的学生喜欢数学，喜欢钻研数学问题，帮助学生对问题全方位地学习思考并发展学生创造性能力。思维数学培养的是小学生的数感、符号感、空间立体感、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型思想、统计观念和数学应用意识等多种才能，培养小学学生数学思维、树立小学学生的数学价值观。思维数学学习内容都有：找规律、画图解题、凑整速算、重叠问题、等量代换简便运算问题、盈亏问题、行程问题，日期计算问题，错中求解、盈亏问题、假设法解题等等。数学问题是神奇的、富有魅力的，学生一旦对数学有了探索的欲望，就会沉迷于奇妙的数学世界里。

　　三、小学思维数学培养的途径

　　小学阶段的学习大多仍旧停留在表面之上，最终的目的就是启发学生，培养他们的探索意识，但是小学生总体上数学知识的能力提升仍旧不显著，这一问题的诱因无外乎是学生的认知力不足以及好动爱玩的个性特征所致。因此，教师可根据学生的这种个性特征，做好基础知识训练工作，培养学生思维数学能力，加强师生间的情感交流，营造一个活跃的课堂氛围，这样方可为学生思维能力的提高这一目标，实现提供有力的保障。思维数学最好的阶段是在小学，小学生的思维还不够成熟，是培养习惯和思维能力的最好时期。“每日一题”贵在坚持，如果学生的能够坚持，那么我们相信学生习惯一旦养成，给他们布置任务也会很快完成，这也是一种自律能力的养成。有了习惯的推动，学习自然就成了生活中的一部分，学生的学习质量也能够快速提升，这样无论是教师还是学生，都能感受到很大的益处。小学数学教学是学习的基础，老师与学生可以通过这种“每日一题”的方式使教学收益最大化。针对学生数学思维的培养，将小学阶段数学思想分成几个板块，配合具有针对性的训练讲解，让学生掌握解思维方法，从根源上解决学生学习问题。从孩子们感兴趣的事物说明这类题型的解题思路，让孩子们在轻松愉快的环境下找到真正解题的突破口，这可以使孩子建立信心并且对数学解题思路感兴趣。引导孩子的思路，认真讲解，争取让孩子在轻松愉快中了解这道题的真正的知识点，告诉他们最简单的解决方法，并且有能力解决相似问题。为此，本研究笔者查阅资料和实践后，构建出能够培养学生思维数学与核心素养的结构框架，且在分析和研讨其中的优缺点后，设计出建立“每日一题”群的教学方案。在如今的信息时代下，培养小学学生的思维数学也变得更加简便，与此同时更加能够吸引和激发学生的学习兴趣，且在实践过程中也可以明显感受到这种学习方式给学生带来的益处。笔者认为，可以做出如下设计：可以利用互联网建立微信群，通过每天发放一道题，每周更新一类题型的方式，帮助学生理解并吸收知识，通过音频，视频，图片，文字等等给学生讲解问题。同时在一个学期内不同专题的练习可以找到学生不同方面的数学知识的掌握情况。并且这种学习方式永远不会过时，因为它的内容是根据学习内容而变化的，所以也更加方便学生全方位地掌握数学知识，使思维数学在小学教学中得以渗透。

　　四、将信息技术与小学数学相结合的重要意义及有效策略

　　在课堂教学中，兴趣是学生自主学习的老师。它能激发学生的学习兴趣，在课堂学习方面，起着十分重要的作用，许多小学生认为学习数学太无趣了，甚至对其具有抵触心理

　　五、结语

　　信息技术日益发达的今天，信息设备已经进入了课堂，在课堂中，我们通过设备的演示可以更直观地观察数学问题。生动形象的演示也可以使我们对思维数学更加的感兴趣，学习时注意力更集中，更投入。因此在信息时代下，我们应该更加合理利用信息化教学，让数学学习成为学生的乐趣，重视学生的思维数学能力，让学生学会独立思考，为以后的数学学习生活打下坚实的基础，从而最大限度地发挥信息技术和思维数学在小学数学教学的渗透作用。

　　参考文献：

　　[1]覃佳君,黄茵茵.信息技术与数学教学深度融合的策略探究[J].中国农村教育,2020(05).

　　[2]王冬梅.信息时代下的小学数学教学方法研究[J].科学咨询(科技•管理),2019(05).

　　[3]张小灵.谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育,2019(01).

　　作者：崔源 杨丽琪 张博名 单位：通化师范学院数学学院

【小学数学教学论文3篇】