“鱼骨图”思维训练分论点法

　　鱼骨图，指的是一种发现问题“根本原因”的分析方法，现代工商管理教育将其划分为问题型、原因型及对策型鱼骨图等几类。今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助! 　　“鱼骨图”思维训练分论点法

　　在生活和工作中，我们难免会被各种各样的问题所困扰，那我们如何有效的解决问题呢?能够学会利用工具、运用方法是我们和猩猩的主要差异。这一次我们举一些实际例子来给大家看看鱼骨图的实际应用。

　　鱼骨图是一个不错的工具，但是真正用好的不多，其实鱼骨图也是一种树状结构，跟功能树类似。这边就举两个例子，让大家看看鱼骨图的实际应用。

　　那么画好鱼骨图需要注意些什么呢?首先，我们要明确要解决的问题，一次只解决一个问题，一次鱼骨图分析只能用来解决一个问题，明确一个要解决的目标。不能多个目标。

　　XMind思维导图以如何写邮件为例，我们要知道email的基本常识，什么时候写，怎么写，写什么，核心点，邮件放在哪里等问题，把这些问题解决清楚，即可。

　　以网销开发为例，我们需要解决生产上线，提交业务验收，提交技术验收，测试环境产品测试，测试环境联调，开发等问题，具体每一步都还有些什么需要考虑。

　　鱼骨图是不错的工具，通过鱼骨图的实际应用可以帮助解决问题的逻辑。但是整个过程还是比较复杂的。在人手紧缺，技术能力紧缺，质量基础薄弱的中小企业的实际操作上，还是遇到很大阻力，要破解这个阻力，企业唯一破解之道就是沉下心来专研产品技术或者工艺技术。有了技术底子，在找专业的老师在质量工具的应用上稍加辅导，就能达到“客户”的要求了。

　　“鱼骨图”思维训练分论点法

　　不管是在生活中还是工作中，都不可避免的要解决一些问题，对于稍复杂需要思考的问题不妨试试用鱼骨图来分析。鱼骨图由日本管理大师石川馨先生发明，是一种发现问题“根本原因”的方法，可也用于分析解决问题。大家熟知的MindMaster不仅可以绘制思维导图，也可以绘制鱼骨图、逻辑图、组织架构图等，了解鱼骨图从MindMaster开始~

　　一般来说，鱼骨图分为原因型和对策性。原因型的鱼骨图鱼头在右，通常以“为什么…”来写;对策性鱼骨图鱼头在左，以“如何…”来写。不看内容的话，可以看出这是一个鱼头在右的鱼骨图，便知道它属于原因型鱼骨图。

　　为什么会胖?这是在分析肥胖的原因，所以鱼骨的分析主要包括了运动、生活习惯、医疗、饮食四个方面，再以这四个方面分别为主体分析列举下去，将原因都一一找出来。原因分析出来后，同样可以使用对策型鱼骨图针对以上原因继续分析，以解决问题。如下图所示。

　　在MindMaster中，鱼骨图主题的使用方法与其他主体无异，可正常的添加、修改导图的结构和内容。主要包含这几个要点，填写鱼头(按需要解决的问题的方式描述)，画出主骨;画出大骨，填写大要因;画出中骨、小骨，填写中小要因;用特殊符号标识重要因素。当然在做鱼骨图时需要抓住分析要点。

　　鱼骨图的使用步骤：

　　1、确定需要解决的问题;

　　2、把问题写在鱼骨的头上;

　　3、多人讨论时，尽可能多地找出问题，将相同的问题归类，在鱼骨标出;

　　4、根据不同问题，征求意见，总结出正确的原因;

　　5、针对其中的问题，探讨为何会出现这样的问题;

　　6、针推问题的答案追问，深入探讨;

　　7、循环至无法继续，列出解决方法。

　　“鱼骨图”思维训练分论点法

　　內容摘要：高中生作文问题，表面上是分论点的问题，实质是思维的问题。因为分论点是呈现思维的一种方式，方法可以学，但是学不到思维!所以，在分论点的学习中，思维的训练才是关键。

　　关键词：议论文 分论点 思维 鱼骨图

　　在高中生的议论文写作教学中，学生写作文时最大的问题是：不会写分论点。而学生们所迷惑的作文问题，表面上是分论点的问题，实质是思维的问题。因为分论点是呈现思维的一种方式，方法可以学，但是学不到思维!所以，在分论点的学习中，思维的训练才是关键!

　　而将思维外化的一种最直接、最有效的训练方法就是让学生在阅读理解以及准备写作之前，用心画一个鱼骨图!

　　那么，首先我们来认识一下“鱼骨”。鱼骨图是由日本管理大师石川馨先生所发明，故又名石川图。鱼骨图是鱼骨图一种发现问题"根本原因"的方法，它也可以称之为"Ishikawa"或者"因果图"。其特点是简捷实用，深入直观。它看上去有些像鱼骨，问题或缺陷(即后果)标在"鱼头"外。在鱼骨上长出鱼刺，在鱼骨的刺上，可以列出产生问题的可能原因，有助于说明各个原因之间是如何相互影响的。

　　鱼骨图从构图上便可以一目了然，看得出，它是一个有主次的结构图：主题突出，论点鲜明，这就是议论文开题啊。而接下来的骨刺的部分便是论述的层次：总分/因果/包含/并列。当然，这些层是为了递进地论证文章的主要观点。而这个过程中，骨刺上的层次关系，便要求各个论点之间建立一种逻辑关系，或者逻辑结构。如果能在一幅鱼骨图里，从骨刺关键词的列举，便可以清晰梳理出一个论文的开头、中间以及结尾的论述细节，那么，这篇论文的提纲便已经在鱼骨的身上写完了。

　　其次，我想细述一下“鱼骨”结构。

　　鱼骨的结构针对不同的材料，或者是论述主题。需要建立一个针对性完全不同的结构。所以，在这里，鱼骨并不是一成不变，一个头几根刺，可以变化。这样，在草稿纸或者头脑里，绘鱼骨草图的时候，便会将思路直接与鱼骨图对接。如果是需要正反两个论据来证明的思路，那么绘鱼骨图的时候，便有可能在鱼骨的上方和下面各绘出两要刺，一根刺用来提炼故事的关键词，另一根刺是说出来故事的论述指向。同理，反方的故事，也是如此。

　　结构即思路，思路即逻辑。骨架即作文结构，作文结构呈现思路，思路即文章构思，构思体现主体框架，框架即为文章主体，最后构成作文。

　　在材料作文中，常见结构(逻辑关系)有总分结构、并列结构、递进结构、对比结构。下面，我结合经典示例阐释“鱼骨”结构：

　　范文一：《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。(观点明确、提纲挈领)秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。(分析论证赂秦破灭)齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。(分析论证不赂破灭)

　　呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。(总结议论，再次点题)

　　夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

　　再次，我想再从骨到肉，说说作文写作过程中的“鱼肉”论证的具体方法。

　　当我们读完一个故事，或者是一则新闻。那么，我们最重要的是要理解，这则新闻中的人或事提出来的问题是什么。这个问题，就是前面的鱼骨图。

　　好了，那么鱼骨只解决思路，而具体的将这些思路认真组织成文字，则像是将一个鱼骨一点点地填充，直至恢复成一条鱼的样子。所以，我称之为“鱼肉”论证法。

　　需要以下的注意事项：

　　第一原则：认识本源。议论文就是对某个问题或事情进行分析评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。那么看完材料，自然是先设论立论。

　　第二原则：选择好适用你的观点的论证方法。当然，论证一个观点的方法可以用多种，也可以同一种方法反复运用。而议论文写作最为常见的论证方法有下面几种：因果论证、事例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、类比论证、归纳论证、演绎论证。

　　第三原则：要注意论证逻辑。议论文的写作，除了观点明确，论证得当，还要注意你的论证所得出来的结论是逻辑通顺的，而不能强行地将你的结论与所引论的故事相关连。总体来说，在行文时，如果你会因果，那么你的文字就有深度。如果你的举例具体，那么结论就可信。如果你能引用经典的论据或者诗句，那么语言的面貌就会显得凝练。你会比喻文字就形象，你会用通感那么你的文字就有广度，你会对比你的结论就会突出。

　　第四原则：要做到思维有方法，论证纵横间

　　最后，我想借着一个典例剖析，来展示纵横论证对立意的有效性。

　　材料回放：开学伊始，学生和家长收看了央视的《开学第一课》，原本是汲取正能量，以更好的状态开始新学期学习，但节目邀请的四个“小鲜肉”嘉宾引起了许多家长的不快。

　　许多网友斥责，“小鲜肉”登上央视舞台会扭曲孩子的审美观，“少年强则国强，少年娘则国娘”，带有教育意义的节目，一定要注意价值导向，不能让孩子觉得擦脂抹粉才是好看;更有网友斥责，“小鲜肉”风行的可怕之处在于，这种不正常的文化并没有让新一代人觉得不适，反而争相吹捧，像类似于鹿X等“小鲜肉”，过个生日都能被炒上天，而为国家流过血、立过功的革命先辈、科技工作者等，即使躺在病床上都鲜有报道，这种情况，不仅是新一代人的审美病态，还是整个社会的病态;甚至还有网友写了诸如《把这些娘炮们当成四害除了吧!》文章传到网上，其中不乏辱骂、攻击之词，广为传播，引发网友更大规模的跟帖、骂战。请结合相关新闻和阅读，谈论一下，为什么会出现这样的争议。

　　针对这一段材料，我们首先，确定立意，就是一个思维角度，即立意方向。关键词如下：

　　小鲜肉：批判娘炮，男孩子应有阳刚威武之气;

　　教育方(学校、家庭、娱乐)：反思审美引导、净化文化环境;

　　社会：正确对待小鲜肉和科技工作者、文化大师、英雄等。

　　网民：不能以偏概全、小题大做，不道德绑架;

　　审美：有时代性，有领域性，美没有错，错在娘;

　　网民环境：需净化和理性，忌躁动感性。

　　然后呢，我们采用纵横论证来一步步地梳理这篇文章的主体。

　　纵：关键概念：正能量、审美观、理性、主流价值引领、文化意识。

　　对比论证：开学第一课 学生 小鲜肉的“娘”

　　传统审美观与“娘炮”现象的冲突对立。

　　社会(对小鲜肉和英雄)正确主流价值观的引导。

　　思维流程：比较→归纳概括→回答“你认为”。

　　横：运用例证法，找相似性材料延展。

　　那么，和這段材料有相关的典型事例有：中国诗词大会热播;同名物理学家张杰的尴尬自拍;屠呦呦身居斗室与黄晓明亿元婚礼;范冰冰华中师大遭断电威胁被赶下台;李宇春进北大讲台唱歌引发场面失控演出取消。

　　这样，经过上面的关键词梳理，事件的对比。那么，我们论点标题差不多可以跳出来了：《除阴盛之气，正社会之风》《娘化不可取，英雄需铭记》《扼鲜肉之风，树铮铮铁骨》《杜绝少年娘，树正确审美观》《拒绝鲜肉之脂粉，品味鲠骨之沧桑》等等。

　　怎么样，用鱼骨图的方式来对正在阅读的论述材料，是不是更容易了呢。而且在绘画的过程中，“鱼肉”是不是也更好吃了呢?

　　思维是有趣的，更是很有用的，关键是可以训练的!鱼骨思维训练分论点法，你学会了吗?

　　(作者单位：河南省实验中学)