浅谈微课在初中英语教学中的应用
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- 2022-04-26
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一、微课
微课是指在考虑实际教学内容和教学环节的基础上，通过视频手段进行特定知识内容的教学，同时衔接教学环节的一个过程。微课主要以短小的视频(一般在5~8分钟)来呈现内容，时间短、内容精悍、知识点突出是微课最大的特点。在初中英语教学中，微课已得到了广泛应用，它符合英语教学要求和教学特点。如何通过利用微课来提升初中学生的英语应用水平，调动他们的学习积极性，提升课堂效率已成为当前大家共同关注的研究热点。
二、 微课在初中英语教学中的应用优势——以语法教学为例
1. 有利于激发学生的学习兴趣
微课作为一种新型的知识传播手段，与传统课堂教学相辅相成，在课堂教学的过程中，微课的学习能够激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。以条件句语法教学为例，传统的语法教学大多是枯燥的知识点讲解配合以大量的习题巩固来达到语法学习的目的。这样的学习容易引发学生的烦躁心理。相反，在教学环节中加入微课，使得课堂氛围轻松愉快，进一步激发了学生的学习积极性，提升了他们的学习兴趣，引发他们对知识的的深入思考。本人在课堂的导入环节中，加入了关于条件句的小视频，学生在观看后明显兴趣高涨，摆脱了以往一听到语法课时不耐烦的心态，在良好的课堂氛围铺垫下，学生能够迅速融入到新课中。
2. 有利于突出教学重点
微课以多媒体手段作为呈现方式，极其精确的呈现了所需要突出的教学重点，使得学生的注意力集中在关键地方，对教学重点有一个深刻印象。以条件句语法教学为例，教学重点主要突出条件句的结构及它的运用规则。微课在短短几分钟的时间内突破了整堂课的教学重点，再辅以教师的详细讲解，使得课堂效率大大的提高，同时学生对知识点的掌握也更加牢靠。在条件句的教学过程中，本人制作了一个有关条件句重难点的微课视频，重点突出了条件句的用法及规则，学生在观看过后一目了然，马上掌握了它的用法。大多数学生在观看后，希望老师能够进一步扩充知识，并辅以习题，以便在实践中考察自己对于条件句的掌握程度，这突破了传统教学中学生被动练习的情形。
3. 有利于复习巩固知识
根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的记忆力大约在七天左右。也就是说，如果在七天内没有及时的进行复习巩固，所学的东西可能会忘记也可能记忆不深。传统的课堂教学，学生在当时的情景下对知识的掌握即使较好，但没有复习也会忘记。微课的应用解决了这一道难题，在条件句语法教学过程中，除了老师课堂上的讲解外，学生可以通过反复观看来理解当时课堂上的重点难点，进一步加深学生对知识点的理解及掌握。在本堂课的语法教学中，本人采取了多样化的教学，其中微课小视频显得尤为重要。学生在课后纷纷要求拷贝以便课后反复的观看学习。这不仅激发了他们课后的学习热情，也在无形中巩固了他们所学的知识。
三、 微课在初中英语教学中的应用建议
1. 合理导入
微课在制作时，需要教师在备课时仔细考虑本堂课的教学内容，设计教学环节，使得微课能够更好地作为辅助工具来发挥它的作用。这就要求微课在导入的过程中过渡要自然，能够在激发学生学习兴趣的基础上达到掌握知识的目的。
2. 引领示范
语法学习的关键点在于掌握基本原理、规则及如何真正的应用。因此，在初中语法教学过程中，教师以微课作为辅助加以详细讲解，进一步突出教学中学，使得学生的学习目标更加明确，知识掌握更加深化。
总之，微课在初中英语教学中的应用，是符合时代的变化与发展的，有利于促进学生的全面发展，培养他们的自主学习能力。
浅谈微课在初中英语教学中的应用一、初中英语教学现状
1.传统教学中“重知识，轻能力”思想的束缚
在传统的课堂教学中，很多英语老师都还是僵化落后的思想，认为基础知识的学习贯穿全部教学，一味采取的“填鸭式”的教学，把知识都灌输给学生，尤其是英语课堂上，一节课的教学基本上全是单词语法的学习背诵，完全违背了现在的素质教育中提倡的“以人为本”的教学观念。太过于注重知识的传授，忽视了学生自主合作探究的学习能力的培养，不利于学生综合素养的提高，阻碍了学生的多方面发展。
2.学生对英语学习的认识不足，缺乏兴趣
对于初中生来说，他们的英语知识很薄弱，如果想要提高自己的英语水平，必须通过更多的途径去获取知识，而不单单是依靠课堂上的老师的传授，但是这需要学生对英语要有很大的兴趣，才会积极主动的去获取外界的知识。所以学生对于英语学习的兴趣不浓厚，无法去研究更多的学习方法，以至于英语成绩不能提高，导致教学效率也无法提高。
二、微课在初中英语教学中的应用
1.微课用于课前导入，激发学生学习兴趣
课前导入是课堂教学中的一个重要环节，一节课的成功与否，关键在于教师设计的导入是否吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，讓学生有想要进一步深入学习的兴趣。比如在学习有关Christmas的知识，教师可以给学生制作一段有关Christmas的微课。在上课开始的时候，给学生进行微课视频的播放，视频中圣诞老人驾驶着驯鹿拉的雪橇在大雪飞舞的空中驰骋，并伴随着优美的音乐：I'm dreaming of a white Christmas. Just like the ones I used to know. Where the tree tops glisten and children listen. To hear sleigh bells in the snow...学生被圣诞画面吸引，随着悠扬的歌声进入了学习状态，教师在引导学生进行教学内容的深入学习，有效的提高教学效率。
2.微课应用于学生的课后复习，提高学习的自主性
“台上一分钟，台下十年功”，仅仅靠课堂上老师教的知识远远不够，而且课堂的知识，课下要积极的巩固练习，不然根据遗忘曲线规律，慢慢的就会忘记。对于课后在家里学习的学生来说，如果遇到不会的难题，没有办法及时解决，等到第二天对于这道题的求知欲也会减弱。因此，微课的推广，对于学生的自主学习也是一种锻炼。有了微课录制的教学视频，学生在家里复习功课或者做练习的时候，遇到无法理解或者是解决不了的知识点的时候，可以看微课视频，甚至可以多次反复的观看，可以暂停记录知识内容，这些都为学生的自主学习提供了便利，久而久之，学生会形成良好的学习习惯和强烈的自主学习的意识，这样学习时间会越来越合理，学习效率也会提高。初中英语微课的应用越来越普遍，教师要充分利用微课的特点，把握好教学的质量和力度，让学生对英语学习产生好奇和兴趣，有着良好的学习体验和良好的学习氛围，让学生意识到初中英语学习的重要性，在英语学习中自身养成良好的学习习惯。
3.微课的制作，有利于提高教师专业素养
微课的制作与教材教学不同，它更讲究在最短的时间没，为学生展示最突出的重点和难点。微课的制作针对性很强，需要英语教师自身的英语知识能力十分强悍，这样才能直观的围绕某一知识点进行讲解。微课制作要求视频画面简洁明了，这样可以减少学生对于课程的视觉疲劳，集中学生的注意力，充分发挥微课在英语教学中所能发挥的优势，这是初中英语教师需要继续探究和重视的重要问题。而且微课的制作需要教师有很强的专业素养，它需要教师完整精细的教学设计，要将微课的内容设计与课堂教学结合起来，这样有利于学生的整体记忆，避免了学生因为两种教学方式的过渡导致对于英语知识无法正常学习。所以如果将微课引入英语课堂教学中，一方面不仅可以提高学生自主学习的能力，激发学生的兴趣，使他们对英语学习有着很高的热情，另一方面对教师自身的英语知识水平也提出了更好的要求，不断推进教师提高自身的英语学科素养和教学设计的提高
总之，微课在初中英语中的应用十分重要。在初中英语教学中，教学目标就是增强学生的基础的英语知识，和锻炼学生的英语口语交际能力，培养学生对英语学习的兴趣，所以微课的这种教学手段，相比起传统的教学模式，很大程度上提高了学生的学习英语的兴趣。教师如何巧妙的运用微课在初中英语教学中重要性，达到教学质量的提高。
浅谈微课在初中英语教学中的应用一、微课在初中英语教学中的重要作用
1.微课能够提高初中英语教学的教学效率。传统的英语教学模式侧重于知识点的灌输，微课教学模式则侧重于引导和运用。传统教学模式下，英语教师既是课堂教学的组织者、实施者，又是知识点的传播者、检验者，因此，英语教师需要耗费大量的精力来维护课堂秩序、调动学生热情，同时又要把控课堂进度、划分知识点层次，因此，在40分钟的时间里，英语教学工作量大，但教学效果却不明显。微课教学模式的引入，使教学内容精简为微课视频，这样不仅可以增加课堂教学的生动性和高效性，还能够更有效的吸引学生的注意力，从而减轻了教师在课堂教学中的负担，极大地提高了英语教学的教学效率。
2.微课能够提高学生学习英语的积极性。微课视频通常为5到8分钟，简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力，另外，每一个微课视频都是一个教学难点的聚集整理，主题明确，具有极强的针对性。很多学生对英语课提不起兴趣的根本原因在于英语教学的形式刻板、枯燥，而微课借助于计算机技术，很好的将图片、视频同知识点相结合，从而能够直观地展现生活场景，增加课堂的生动性和趣味性，让学生在快乐中建立对英语学习的兴趣，进而提高学生学习英语的积极性。
3.微课能够增进师生间的课后交流和反馈。微课资源容量较小，教学完毕后，英语教师可以将微课内容上传到校内网络平台上，这样，学生不仅可以自主下载教学视频，还能够借助网络平台加强同英语教师之间的沟通。微课资源共享化不仅克服了学习时间和学习地点的限制和约束，还为师生间的互动交流提供了更多的机会，因此，微课模式对提高教学效果起到了推动作用。
二、微课在初中英语教学运用中存在的一些不足
1.微课英语知识架构缺乏系统性。初中英语知识体系庞大，不仅有对语法知识、词汇积累量的考察，还有对阅读能力、写作能力的考察。微课英语教学更加适用于语法教学、词汇知识的运用等知识点具体、明确的教学模块，而对于阅读理解、英文写作这些更加注重学生能力拓展的模块会有局限，这样会使整个英语教学过程缺乏系统性。举例来说，初中英语知识架构就像一栋楼，每一个词汇代表一块砖，语法是连接每一块砖的混凝土，而阅读能力、写作能力就代表建筑工人的施工水平和技术水平，如果只有词汇和语法，而缺乏运用它们的能力，这座楼也无法建成，也就是说英语知识架构就无法成为体系。
2.微课英语教学内容的设计实用性不足
三、微课在初中英语教学中的应用对策
1.创设教学情景，模拟运用演练。为了能够提高初中生的英语水平，强化初中学生听、说、读、写能力，教师在微课内容的设计上要创设教学情境，并将听、说、读、写四个模块全部融入到情境之中，从而让学生积极参与到英语教学之中，充分体现学生的学习主体作用。例如，超市购物情景，A同学扮演Cashier，B和C两位同学扮演Consumer，购物结束后，顾客B问，how much is it?收银员答：Final price 68 yuan. Do you want plastic bags? 顾客C答：Yes，we do.
2.加强趣味引导，调动学习热情。初中英语微课教学的设计要有趣味性，针对不同的教学内容采用不同的教学策略。对于词汇模块的学习，可以借助图片和单词相结合的模式来激发学生的兴趣，加深学生对词汇的记忆。例如，desert沙漠，可以配上沙漠图片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌关联教学，Cactus grows in the desert，可以设计一段沙漠和仙人掌的对话，增加趣味性。
3.加强微课教研，克服地域限制。集体备课是传统英语教研小组的主要形式，虽然这种教研模式对整个英语教学的组织和设计具有积极的完善作用，但是限制了英语教师的发散思维，而且耗费时间，效率低下。微课教育的引入，可以将各个教师的教学理念、教学技巧和教学创意充分展示出来，从而为博采众长的微课视频的制作提供了重要参考。
4.重视跟踪练习，强化互动交流。初中英语微课教学虽然在效率、效果上优胜于传统教学模式，但是微课教学仍然不可以忽视课后跟踪练习的重要性。教师在微课教学结束后，要根据课堂学生的掌握程度，合理的设计制作英语课后复习视频，并配置与教学内容难易程度相当的跟踪练习，学生做完后可以直接将复习习题的答案发送给教师，教师批阅后及时总结学生的失分点，，并对英语学科薄弱的同学进行激励式指导。
四、结束语
英语学科作为初中教学体系的重要组成部分，其应用的广泛性和普遍性决定了中学生必须具备基本的英语听说读写能力，而微课的建立和运用，不仅有效的提高了学生的学习积极性和学习热情，而且为创新型教学模式的开发和应用提供了参考价值。
【浅谈微课在初中英语教学中的应用】
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