幼儿园去“小学化”的思考

麻城市张家畈中心学校 卢世高

7月4日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确提出：对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。小学在招生入学中，面向幼儿园组织测试等行为的，将视具体情节追究校长和有关教师的责任。

政策一出，禁止“小学化”再次成为热议话题。由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园“小学化”的现象突出，严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。2017年有媒体援引一组数据披露，中国教育科学研究院对西部五个国家级贫困县442所幼儿园做的调研显示，从桌椅摆放和教室布置、作息制度以及课程内容和教学方式等来看，大约2/3的幼儿园都存在一定程度的“小学化倾向”。本文谈谈对幼儿园去“小学化”的初步调查和思考。

一、幼儿园“小学化”的调查

1、教育内容“小学化”。幼儿园为迎合家长心理，提前教授小学教育内容，进行拼音、写字、数数等教学，向幼儿灌输书本知识，要求幼儿像小学生一样遵规守纪等。相反幼儿生活习惯和生活能力的养成、幼儿个性的培养、基本礼仪的渗透、探索求知兴趣的培养等被忽视。

2、教育方式“小学化”。幼儿园忽视幼儿特点，活动安排与小学同步，甚至和小学课表如出一辙，户外活动不能保证每日两小时。部分学前班和幼儿园仍然一天上几节课，读书声取代了幼儿游戏，并有课堂作业和课外作业的布置与要求。活动室内玩具、教具极少，课桌椅占满活动室，桌椅摆设和小学一样。

3、师资配备“小学化”。乡镇幼儿园教师多数由小学教师转岗而来，文化素质不错，艺术素质较差。在教室教知识简单省事，组织活动费时费力。有的幼儿园教师职数、班额如同小学，三个教师带两个班，每班幼儿人数都不下30人。

专家指出，幼儿园“小学化”更大的弊端，在于无法让幼儿充分享受游戏的权利，无法在充足的游戏过程中释放天性，激发想象，培养自理能力，学习如何跟人打交道。只有真正把幼儿园从“小学化”的樊篱中解放出来，才能回归正途，让孩子在幼儿园学会人生最重要的三大能力：如何料理自己的生活，如何跟同伴相处，如何尊敬长辈。

二、幼儿园去“小学化”的思考

1、抓培训。加强幼儿园园长、教师及家长的培训，提高他们对幼儿教育规律的理解和实践，加强家园共建工作，面向家长做好科学保教指导，引导家长走出“识多少字”“数多少数”的误区。规范保育工作秩序，遵循幼儿身心发展规律，树立正确的幼儿教育理念，面向全体幼儿，关注个体差异。坚决实行教师资格准入制度，严格执行持证上岗，对新补充的教师进行岗前培训，做到先培训后上岗。组织教师开展幼儿活动课比赛，以比赛促改进，以观摩促学习。

2、强督查。开展幼儿教育的区域研究，每个乡镇办好一个点，做好示范园的规范管理工作，办出特色，以此为标杆，带动本地的幼儿教育。注重在保育教育的规范上着力督查，如教材的使用、一日活动的安排与落实、教育的要求与行为等。坚决禁止提前使用一年级教材、各种练习册及类似课本的读物，严禁使用未经省级以上教育部门审定或推荐的教学软件和其他出版物，不向幼儿布置家庭作业，不组织任何形式的测验和考试。

3、重研究。通过研讨提高幼儿教育的认识，提高技艺，创设适宜幼儿发展的良好条件，创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。严格控制班额，让幼儿有充分的活动空间，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。