课业的意思课业的意思是什么 课业和学业的区别
- 知道问答
- 2023-11-04
- 103
课业的词语解释是：课业kèyè。(1)功课，学业。拼音是：kèyè。注音是：ㄎㄜ_一ㄝ_。词性是：名词。结构是：课(左右结构)业(独体结构)。课业的具体解释是什么呢。
文章目录：
一、课业的意思课业的意思是什么
课业的词语解释是：课业kèyè。(1)功课，学业。
课业的词语解释是：课业kèyè。(1)功课，学业。拼音是：kèyè。注音是：ㄎㄜ_一ㄝ皮磨_。词性是：名词。结构是：课(左右结构)业(独体结构)。
课业的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
一、引证解释【点此查看计划详细内容】
⒈功课；学业。引北周昙积《谏周太祖沙汰僧表》：“爰降明_，责其试艺；颁下诸州，问其课业。”《宋史·李绚传》：“_李绚_少放荡亡检，兄_教之书，严其课业而出。”明吴海《送林生赴延平学正序》：“独学正职掌规矩，学_职程课业，无有司之事，专行其教。”⒉攻读唯握键学业。引《警世通言·老门生三世报恩》：“今日承老师以令孙相托，此乃门生报德之会也。鄙思欲留令孙在敝衙同小孙辈课业。”清蒲松龄《聊斋志异·沂水秀才》：“沂水某秀才，课业山中。夜有二美人入，含笑不言。”
二、国语词典
学业。
三、网络解释
课业课业，读作：kèyè。词语的意思就是功课；学业；攻读学业。
关于课业的诗句
读易床头新课业月塘课业谱新词
关于课业的单词
schoolworklesson
关于课业的成语
战战业业业业矜矜日程月课课嘴撩牙安居乐业兢兢业业业业兢兢课语讹言循名课实日省月课
关于课业的词语
芈叔课最百年之业课语讹言安居乐业日省月课安家乐业日程月课循名课实安生乐业课嘴撩牙
关于课业的造句
1、也许你的老师，让你认为不值得尊敬。这是一回事。但她检查你的课业，这是班主任的职责范围，你可以不对她负责，但她得对你负责。
2、要彻底减轻学生课业负担，就必须抽薪止沸，从教学改革入手。
3、当我们睡着时，我们的身体成长得更快。孩子们通常需要更多的睡眠。当我们大量休息过后，能获得更好的课业，我们感觉也会更好。
4、学校正设法加强课业辅导，好让学生程度参差不齐的现象获得改善。
5、无论天气多么恶劣，他都准时到校，从不迟到。上学时，他对待作业，一丝不苟；对待问题，举一反三。在学习上锲而不舍，指巧这样的精神让他在学校的课业评比中，总是名列前茅。
点此查看更多关于课业的详细信息
二、课业和学业的区别
平时任务的考核，毕业时的考核。
1、课业：学生戚数缺平时毕册任务的考核。
2、学业：学生毕业时高辩的考核，学习的功课和作业。
三、课业内容及其进程指的是
课业及其进程是指（B）。
A.教程
B.课程
C.课表
D.学期
扩展资料：
课程指的是体系化、条理化、序列化的教学内容。对于课程有如下三中界定：狭义的课程、广义的课程和更为广泛的课程。狭义的课程是指一门学科，一组学科和一组教材；广义的则指学生在学校依据教育目的，有计划地指导下，所获得的全部经验；更广义的课程指的是个教育环境和学生在环境中各项因素交互作用下所获得的全部经验。
课程是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。学校培养目标是通过课程来实现的。而课程的构成及其展开过程本身又是构成教育、教学方法的基轴。
因此课程便成了联结学校培启轿粗养目标和教育、教学实践的中间环节。没有科学化的课程，便不会有科学的教育和教学活动。作为学校课程的一个组成部分的体育课程也是这帆森样，它应当受到重视并对它进行研究，使之科学化。
实际上，课程与教学内容并不能完全划等号，它们是既有联系又有区别的。按1913年《教育部公布中学校课程标准》，“教学内容”系指每门学科的内容，如体操科目的教学内容为“普通体操、兵式体操”，“女子中学免兵悄镇式体操，可代以舞蹈游戏”。到了当代，课程的内涵几乎和学校教育的内涵没有什么区别了。
四、什么是课业量
教学的全部内容。课业量包括两方面 内唤正容,其一是教学的全部内容,其二是为了完成数学扮启任务而设计的辅助教学的作业量。课业意思是功课,学厅链如业;攻读学业。
五、课业及其进程指的是( )。
【答案】：A
A【解析】课程有广义和狭义之分。广义的课程是指课业及其进程，是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。
六、课业及其进程指的是( )。
【答运键案】：A
课程有旁态巧广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一闭世门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。故本题选A。
七、简述学生课业发展的主要内容
文档介绍：第八章学生课业发展的测量与评价
课业考评改革的基本认识与目标
学生课业发展的主要内容及参照体系
评价学生课业发展进步的主要方法
成绩评定等级制的原理及应用
课业考评的含义、作用及存在的问题
课业考评的含义
课业考评是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价。
课业考评的主要作用
(1)合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向;
(2)合理的课业考评制度将有助于评价神谈学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;
(3)课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的和自主发展的动力;
(4)课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用。
课业考评存在着的主要问题
(1)课业考评指导思想与学校教育理念、目标不相适应、在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能;
(2)课业考评方法单一,把考试的教育功能简单化,考试的评定功能绝对化;
(3)课业考评抽象化和表征化。
国外课业考评改革的主要经验
(1)减少考试次数,强化课程作业,把经常性的形成评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合,以便在较宽松、自主的教育环境下全面落实教育目标;
(2)无论是考试制度向来比较严格的国家,还是考试制度一贯比较宽松的国家,在中小学教育过程中,对于考试这根“弦”的拨弄,基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段次之、高中阶段相对绷紧的趋势;
(3)课业考评方法多元化,教学与评价整合化,尤其是表现性测验和实验技能教学考试受到高度重视与广泛采用;
(4)学习成绩和学生素质发展评价大量使用观察表现的等级评定量表、学生参与评价、记录成就与成长的多功能的学习成绩报告单得到普遍重视。
课业考评改革的主要目标
(1)要实现考试观向发展性评价观的转变
(2)要努力实现从重视“掌握性结果”的评价转变到既重视“掌握性结果”又重视“发展性结果”的评价
(3)内容要从认知领域转变到涵盖学习结果的更广泛的教育目标领域上来
(4)要努力实现从表征性分数机制到实质性内容机制的转变
①实质性课业考评强调教育目标的整体性与广泛性。
②实质性课业考评重视对课程学习目标的确定与落实,采用一定的程式或评价表把分项评估和综合评估结合起来,在给学生评级或评分的同时,更提倡使用言简意赅的词语对学生的学习情况进行描述性评价,必要时还需及时向学生提出改进学习的指导与建议。
③实质性课业考评强化教育性功能,淡化区分与选择功能,减小课业考评对学生带来的心理压力。
④实质性课业考评机制重视用多元方法对学生的课业发展进行评估,重视过程评价和结果评价相结合,尤其重视对学生高级心智能力以及复杂察码而重要的技能技巧的评价。
⑤实质性课业考评机制强调学生个性发展与教育共性要求的统一。
学生课业发展的主要内容
(1)学生个体一般性发展;
(2)学科理论知识和学科能力或技能的发展;
(3)思维技能与品质的发展;
(4)研究与学习技能;
(5)创新精神与实践能力的发展;
(6)态度、观念与兴趣的发展;
(7)欣赏与审美的发展;
(8)适应与习惯的发展;
(9)个体独特性的发展。
评价学生课业发展的参照点体系
(1)评价学生课业发展进步的个人发展参照法
参照个人发展进行课业评价时,常用的有以下三种方法:①个人发展纵向参照;②个人发展横向参照;③个人潜力发展参照。
(2)评价学生课业发展进步的教育目标参照法
参照学校教育目标进行课业评价时,常用的有以下三种方法:①专题内容领域参照;②参照;③阶段目标参照。
(3)评价学生课业发展进步的教育常模参照法
教育常模是指有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平,如平均分数等。它可成为评价学生课业发展进步以及解释有关测验分数的参照点。
评价学生发展的教育常模参照,可以采用年级常模参照、年龄常模参照、百分等级常模参照、分等评定常模参照、标准分数常模参照等。
评价学生课业发展进步的主要方法(一)
(一)客观题评价法与主观题评价法
(1)客观题评价法:客观题对学习成就以及能力方面的测量是一种高效和有用的题目类型,它们可以测量学习成就领域中从简单到复杂、从低级到高级的广泛的学败瞎哪习结果,测量效率高、信息量大、信度高、测验评分与计分误差控制得好;但客观题难于有效地、直接地测量学生在语言表达、思维分析过程以及创造技能方面的高级学习成就。
(2)主观题评价法:主观题适合于考查学生的分析能力、综合能力、组织表达能力以及计算与推论等较为复杂的心智技能;提倡自由反应,有利于考查应用能力乃至创造能力;可以获得较为丰富的作答反应过程资料,便于分析被试的技能、创意、策略以及知识缺陷;内
希望文字工具网搜集的关于课业的7点解答对大家有用。
发表评论