联想与想象作文教学反思

联想与想象作文教学反思（精选7篇）

在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的联想与想象作文教学反思，希望能够帮助到大家。

联想与想象作文教学反思 篇1

第二次研磨精品课程了，当中的酸甜苦辣也只有参与其中的老师才有深刻的体会。一路艰辛，一路收获……

作文难，这是令多少老师和学生头痛的问题啊！况且我们所选的内容无本宣科，没有任何的资料可参考，这叫我是如何是好？通过科组老师的几次讨论，确定《由浅入深 突破场面描写》这一主题，而安排我所上的内容是《想象》篇。随着磨课的时间一天天地逼近，我的心也一直悬着，哪怕有一点点空余的时间，我都在想，怎样上好课，哪个环节该怎样设计。在写作中，运用猜想、联想、想象非常重要，怎样才能服务于后面的突破场面描写呢？

第一次磨课：

科组的老师给我的提议是：猜想人物的心理活动是写作中较为常用的。可以创设一个情景，让学生了解这种写作方法，例如：老师装作怒气冲冲地走到教室，让学生猜说说自己的想法，猜猜老师的心事。可是，当我利用这种方法在我们班试上的时候，作用不大，因为学生太了解我的性格了，我平时从来都不对他们发脾气的，他们一下就看穿了我的心思，一致认为我是故意的。在这个环节上，东拉西扯的，导致后面的环节根本没法上。没有达到预期的效果。原因是没有关注学情，没有联系自己的实际情况，一个不会“演戏”的人，又如何能演得逼真呢？

第二次磨课：

虽然第一次上课感觉有点失败，可我没有气馁。整整一周的时间，我都在思考：如果去突破难点，让学生善于想象、感受想象的魅力。也许是我对语文教学的执著，深深地感动了我的爱人（一个爱好语文的老师），他跟我提出了很好建议，例如：如何让学生理清联想、想象的概念？如何创设情景激发学生的想象的欲望？甚至课件中的每一张图片的选择都经过深入的思考。为了调动学生的情感，让学生体会轻松、快乐，我选择了美妙的春景图，那百花争艳、特别是金黄的油花能给人无限的遐想，拓宽了学生想象的空间。为了让学生有同情、沉重的感受，我选择了一张这样的图片：廋骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃。通过不同的设计，让学生有不同的情感体验，鼓励学生写出自己的真情实感。每一样教具的选择也是煞费心思，在箱子里放些什么东西呢？为了引导学生联想，我选择了王冠玩具，把王冠戴在头上想到了什么呢：白雪公主？还是………为了发散学生的思维，让学生插上想象的翅膀，我挑选了肥皂水，当学生摸到肥皂水的时候，我让学生现场吹吹，当五颜六色的泡泡在教室里飞舞的时候，学生的`心也跟着“飞”起来了，思维也“飞”起来了。为了营造一种活跃的气氛，我跑遍了东升镇的大街小巷，最后在同事家找到了一条玩具蛇。我一口气在箱子里放了六件东西，觉得每教具都能体现它的作用，都不舍得去掉任何的一件。我胸有成竹在课堂上尽情地发挥。一分耕耘，一分收获。付出了还是有回报的。整节课，我上得非常轻松，学生也学得非常愉快。一直沉浸在这节愉快的作文课中。学生利用十五分钟写出的作文也令听课的老师赞不绝口。我总算松了一口气，可是很多地方也是不尽人意。例如：在游戏过程中要注意细节观察到指导。如一个女生摸完后，尖叫了一声、缩回来手、脚都发软了……这些细节的东西恰恰就是引导学生写作的最好素材。我们应该因势利导，让学生捕捉这些细节镜头，为后面的写作作好铺垫。看《春天》的视频，学生联想比较肤浅，教师可以尝试一边播放视频，一边用语言引导，让整个情境创设更富实效。欣赏的佳作若换成与视频相对应的关于春天的文章，如朱自清的《春》，效果会更好；板书中表示了联想与想象的“伴生”，这样于学生而言，理解有些困难，倒不如将“伴生”删去。学生在玩游戏的时间花费过多，导致习作时间不足，时间上要做好安排，给予学生充足的时间习作……

第三次磨课：

怎样才能把宝贵的时间节省下来，给充分的时间让学生写作呢？很多老师建议把“廋骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃”这张图片删掉。原因是本来这节课基调是非常轻松、快乐的，可这幅图片给人的感觉太沉重了，反差太大了。可是我的设计意图就是需要这种反差啊，需要调动学生的不同情感啊。可是考虑到时间的把握方面，只好删掉这张图片了。还有是学生玩游戏的时间花费过多，原因是我在箱子里放的东西太多了，最后是胡子眉毛胡子一把抓，得不偿失，我只好忍痛割爱了，把其余四样东西拿出来，只剩两件：王冠、肥皂水、玩具蛇。佳作欣赏也换成了名家朱自清的名作《春》。当我再次上这节课的时候，我发现最大的问题是：在品味《春》这篇文章时，由于文章篇幅很长，花费的时间非常多。有点喧宾夺主的感觉。还有是不同的学生，写作水平有高低，对于写作能力不高的班级让学生在十五分钟完成写作，这是一件非常困难的事。

第四次磨课:

对于课堂上出现的问题，我再次修改了自己的教案，还是用回以前的佳作。前面的环节不要花太多的时间，点到即止。满怀信心在自己所教的班级拍录像。校长和化州十一小的几位行政也前来听课。也许是六年级的学生的缘故，也许是校长，还有许多陌生的老师来听课。无论我怎样调动学生的积极性，可是学生总是那么拘紧。课堂气氛跟前几节课相比有很大的差别，受学生的影响，我觉得自己也没之前那几节课那么有激情。

课堂总是充满遗憾的，也许在上多几十次，同样还会遇到不同的问题。但在不断的遗憾中，我们不断地收获着，进步着。虽然我无法让我的课堂不留遗憾，但我会在切磋琢磨的进程中精益求精，让自己有更大的进步。

联想与想象作文教学反思 篇2

“妈妈生病了，我准备为妈妈煮饭，在烫了几次手之后，饭总算煮好了”，作文课一开始，我就将这句话写在黑板上，同学们面面相觑，不知是何用意。我说：“今天的作文讲评围绕三个字，场景化。怎样才可以让事物生动形象，而不是干巴巴的呢？下面我就从扩充本句为例，说说如何场景化。

然后，我让同学们想两分钟，“第一次煮饭（用电饭锅）会遇到什么困难？”两分钟后，同学们纷纷举手，“米缸中可能会窜进蟑螂”、“电饭锅不敢插插头”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同学们安静：“现在你们是导演，安排戏目叫‘第一次煮饭’，注意安排好各个演员的行为、动作、心理、语言，开始，写作。”

大家提起笔写了起来，大概有些人想到有趣的细节，边写边笑，十五分钟后，我让他们相互交流。

第一位学生：我打开米缸，呀，里面有蟑螂，我吓坏了。我问：“你第一眼看上去，根据什么判断它是蟑螂？你吓到了，当时的神情，心理又如何？可以再详一些。有谁能补充得详细一些？”同学们沉默，无人应答，我灵机一动，让同学们演示揭开米缸盖，看到蟑螂的惊吓动作。这一启发，大家纷纷发言：“我揭开米缸盖，发现一个黑乎乎的'东西在蠕动。我看到了它，觉得挺恶心，用报纸捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一样让妈妈来处理。可一想，我已经长大了，今天妈妈病了，我怎么好意思呢？于是给自己鼓鼓气，心一横，捏住它，闭着眼，扔到外面。

最后，我加以点评：有人说作文难写，其实，只要你细心观察，一点也不难，看我们刚刚将揭开米缸盖这么一点小事，就写得这样栩栩如生，这样写一件事，一个议题，还不愁它详细吗？

作文课，一向令老师头疼，也令学生厌恶，作文课上最尴尬的场面，莫过于老师慷慨激昂，学生昏昏欲睡。如果作文课上能发动学生的主动性，将“一言堂”变成“你说，我说，大家说”，既活跃气氛，又增强效果，一举两得，不亦乐乎。

联想与想象作文教学反思 篇3

作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。

一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累。

许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。教师并用一定的时间给学生进行总结表彰。

二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”

我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的`思想感情。

三、加强“作前指导”的教学

学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写《难忘的教训》时，我从题目“难忘”二字入手，让学生多角度的理解“难忘”二字，然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。

总之，作文教学平时要加强积累，教师要多训练，多角度培养学生多思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物。这是我在作文教学生涯中的极大亮点。

联想与想象作文教学反思 篇4

《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的`开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感！

联想与想象作文教学反思 篇5

根据本学期县语文教研室的安排，本学期的语文教研活动围绕作文教学展开。10月29日，我在组内上了一节《细节描写》的作文课。之所以安排这个内容，是因为七八年级的写作上以记叙文写作为主，通过对学生的了解，我发现八年级的学生常常觉得写的文章总是枯燥、肤浅，空洞无物，总是写不长。为了让学生克服写作中的这个问题，帮助学生掌握细节描写的方法、技巧，就安排了这样一个内容。

在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识;感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动;方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法;片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。

我认为本次教学的.一个亮点就是精心设计了一个学案。学案的设计，不仅增加了课堂教学的容量，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用学案，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据学案的提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。

当然，这节课也存在明显的不足。一是学案的设计不够精炼，内容过多，导致学案上安排的教学内容未能全部完成，其中，赏析的片段内容因为文章学生不熟，导致赏析较困难，且因为安排了感情的环节，这一环节显得有点多余。二是在教学中，对学生的调动不够，学生在学习过程中显得不是很活跃。三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不突出，也导致本堂课的任务没有完成。

联想与想象作文教学反思 篇6

第一节作文课设想得非常美好，希望在月考前能让学生知道自己作文的问题所在，规范他们的写作习惯以及让他们掌握一定的写作技巧。因此，我的课件设计了非常多的内容，包括总结他们上一次堂上作文的情况，指出他们作文的问题，从“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”“卷面”等方面教会他们怎样写好一篇好的考场作文，以及一些审题训练。在上课过程中我就能体会到课程内容设计过多，有点力不从心，学生虽然很配合，但感觉他们吸收效果不是非常好。

课后梁老师就立马给我指出上课的问题并且给予我相应的建议。做得好的地方就是展示学生作文的病句，让学生指出问题，这样顺便了在月考前给学生复习了语病的常见类型。上课的问题有：第一，课程内容设计太多，“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”等板块放在一起讲，刚上初一的学生会吸收不了。“欲速则不达”，“审题”“立意”“结构”等这些大的板块应该各拿一节课来详细讲解，这样学生才会吃得更透。第二，只是展示写得好的片段，没有展示学生的优秀作文，学生并不知道一篇好的作文到底是怎样的。梁老师建议我可以读一两篇学生的'优秀作文，让学生清楚了解作文该怎么写、懂得怎样提高自己的写作能力。

通过这节作文课，我更加懂得课程内容的设计应结合学生吸收知识的能力，不要过多，不能只是按照自己预设好的上课计划走。要上好一节课，应是从学生的角度设计自己的教学内容，最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生更好地吸收知识点，并且学以致用。

联想与想象作文教学反思 篇7

从工作到现在，对于作文这一块依然觉得很陌生。作文课好像很轻松：老师命题，提出要求，学生思考成文，收交批改。我相信在这样的教学中，如果我是学生的话，会很被动，毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，因为时间的关系，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久，决定尝试一种小组合作的学习方法，向我们同组的张老师取了经。现把初步的思路简单介绍：

作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。

成文后，组长示意可以写读书笔记。

统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的.读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，利用小组批改交流讨论的方法可能会激起同学的兴趣，同事教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。

有了这样的热情还怕作文课枯燥吗？