教师成长|中小学教育教学论文如何写出“新”思路？

中小学教育教学论文是教师对某一学科领域中的某些问题进行专题研究和深入探讨，取得了新的成果，并把这些研究的方法及成果系统地整理出来所写的文章，是衡量一位教师学术水平高低的重要标志。那么，教师如何将总结出来的科研成果付诸于笔端呢？小编摘选梳理了苏州名师周云华提出的一些具体写作方法，以供各位老师参考。

一、题目有“新”意

“题目”，是论文的重要组成部分，是论文最重要的信息点，在一篇论文中起到画龙点睛的作用。好的论文题目能大体反映出作者研究的方向、内容、成果及意义。

(一)观点新

题目有“新”意，主要包括四个方面的“新”。一是观点新。即是否提出了一个与众不同的、深刻的、有现实意义的观点。二是方法新。即是否介绍了一种新颖独特的、操作性极强的、可方便他人借鉴复制的教学方法。三是材料新。即是否从自己的实践中选取了真实而又典型的材料来验证某一新观点或新方法。四是角度新。即是否从一个独特的视角来论述问题。在以上四个方面中，一篇论文至少要有一两个方面是“新”的，如果一点“新”意也没有，那绝不是一篇高品质论文。

(二)立意新

所谓立意新，就是指论文的出发点要高。即，立意要高，站位要高，研究要深，看得要远。做到高屋建瓴，高瞻远瞩。既全面系统，新奇新颖，又深有见地，不落俗套。另外，理论的水准要高，教育教学研究不能老是在同一个层面上徘徊，要把认识事物的着眼点逐步提高。所谓“深”，并不是一定要高深莫测，而是指研究问题必须深刻透彻，只有鞭辟入里，深有见解的论文，才能在众多论文中脱颖而出。所谓“新”，就是论文不能老生常谈，要体现出教育教学新理念、新课程、新方式、新见解。思想观念的更新尤为重要，要针对新课标、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想，说别人之未说，写别人尚未写。研究的内容和形式要新，要善于用其他科学的新思想、新方法来研究教育教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。

(三)表述新

常言道:“题好一半文”“看书先看皮，看文先看题”。常用题目或标题用语大致有:刍议———谦辞，表示自己发表的议论;例谈———表示通过具体事例来论述某一个问题;絮语———谦辞，表示自己对某方面材料或知识所说的“啰唆”话;摭谈———表示选择某方面的材料或只是作为自己论文的内容;面面观———表示对某方面材料的多角度认识;漫谈———表示论文不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见;质疑(或商榷)———表示针对某问题或者是别人的错误观点提出疑问，进而阐明自己的观点;新探———表示对某问题作新的探索。上述这些标题用语也不能频繁地运用，用多了则显得落于俗套。因此，要学会对标题精装巧扮，以便亮化标题。

“题目”，是论文的眼睛，也是论文总体内容的高度凝练。真正好的论文题目，能够让人一对视，顿生好感，引发阅读兴趣，发挥最佳的视觉效应。

二、框架有“新”术

确定了精妙的题目，并有了充足的素材，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的写作框架。

(一)问题式框架

正如法国画家米勒()所说:“所谓构想，是指把一个人的思想传递给别人的艺术。”在平时所见论文中，问题式框架是比较少见的。但笔者觉得，问题式框架可以让编辑和读者一目了然作者的创作意图。

(二)诗词式框架

如果把论文整体视作面，那么论文框架就是去粗取精的线。找准闪光点，不论是框架还是论文整体都将摆脱平庸。诗词以往都是论文框架未涉及的领域，是教师的思维冰点。将思维冰点融于框架设计中，可以起到打破常规、颠覆旧识的作用。也可以说，把握住了兴趣爆点，才能容易产生强大的吸引力，带给读者全新的认识。

(三)数字式框架

巧用数字，可以使框架易记易传、令人信服，给人留下深刻印象，具有审美价值。一是形式上的美感，即通过对称、工整的数字排列，使框架具有严谨的结构感。二是内容上的美感。好的论文框架都是以高度精炼的形式概括出新颖、深刻的露点，展现强烈的哲理性，能够让人信服。例如，笔者在近期撰写的《教师教学设计的生成力研究》一文中，设计了如下框架:

1.1+1

2.1+1=2

3.1+1>2

第一板块的含义是教师教学设计生成与学生综合素养生成之和小于教学设计预设;第二板块的含义即教师教学设计生成与学生综合素养生成之和等于教学设计预设;第三板块即教师教学设计生成与学生综合素养生成之和大于教学设计预设。显而易见，高品质的论文，不仅仅是内容好、有见解、有新意，而且内容与形式也要做到尽可能完美地统一，教师在撰写时，应反复考量，用最适宜的方式反映研究思路，使框架与内容达到和谐统一。

笔者用数字化、公式化的一般通性原理来推断教育教学现象的发展和规律，将一类课堂教育教学的共有特点作为出发点，并对某一特定设计要素进行推断，得出演绎对象的特有属性，顺应了演绎思维。教师在运用此法撰写论文时，要正确掌握一般原理，全面了解所研究问题的实际情况和特殊性，然后再严谨地推导出一般原理用于特定教育教学问题的结论。

“谋篇布局设标题，构思文章拟框架。”标题就是主题论点，框架就是论证程序。框架是论文纲领性的“主线路”，具有“纲举目张”的贯穿作用。设计框架的过程，就是将论文的思路转化为建筑施工图的过程，使论文主题更加明确，结构更加严谨，层次更加分明，写作思路更加清晰。教师在具体撰写时，还应处理好主题与框架、框架与层次之间的关系，做到言之有谋、言之有序、言之有理，一条主线贯彻到底。

三、案例有“新”境

“案例”，是作者为了某一写作目的从教材和生活中搜集、摄取并写入论文的一系列事实或论据。一提到材料新颖，许多教师往往会陷入寻找材料的误区。以为材料的“新颖”便是别人没有见过的，没有写过的。其实，材料“新颖”与否，并不全在于是新是旧，关键在于善不善于选择材料，能不能够巧妙转换或变通材料。换句话说，要善于抓住常见案例的不同角度，从熟知的材料中翻出新意，点石成金。或从细微之处挖掘出更新、更深刻的意义。

(一)突出时效性

在很多教师的论文中，选材陈旧现象时有发生，论文素材往往千篇一律，缺乏时代气息，经常让人觉得似曾相识。

无论是教师还是学生，阅读文字的习惯一般都是用头脑中已经存在的概念或者原理对现实生活中的事物进行评判，即使用判断推理思维。故教师在遴选素材时，一定要突出时效性，运用近期现实生活中的、能与学生生活发生关联的素材。读者在对这些素材分析的同时，自然地肯定或是否定其特点和属性，形成自己的结论，认识水平也会不断提高。

(二)汇聚正能量

论文的生命在于追求真理。追求真理遵循科学规范，需要正能量素材。说到底，教育教学研究属于社会科学范畴，很多素材都能通过社会视角来挖掘。也就是说，这种正能量的素材存在于与我们密切相关的生活领域，包括热点新闻、先进人物、先进事迹、实时资讯等。

(三)赋能实践力

由于篇幅的限制，论文不可能将研究中的所有案例都放进去。因此，所使用的支撑案例是有限的，这些案例应当是最能支撑论点、最有说服力、最具实践性的案例。在对论文案例的设计和选择时，应反复确认、设计和修改，确定其最能为教育教学实践赋能，增强论据的说服力。

教师在设计案例时应格外斟酌案例组合、支撑论点、文章摆布之间的关系，不论是哪种类型的案例，都应做到照应框架、回应主问题、呼应文章标题，开合有度，切实有效。实事求是一直是论文科学性和实用性的根本保障，脱离实事求是原则，摧毁的不仅仅是一个案例，更有可能影响到文章的整体质量。

本文节选自《中小学教育教学论文写作的“新”思路》一文，作者周云华，中学正高级教师，苏州市名教师。原文刊发于《中小学教师培训》2022年第1期。由于篇幅限制，本文略去了参考文献及部分内容，如有需要请查阅原文。

监制：陈富祥