幼儿园学前教育论文

幼儿园学前教育论文

学前教育是幼儿学习的启蒙阶段。学前教学工作者要坚持新课改理念，根据学生的身心发展特点，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同促进学生的全面发展。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿园学前教育论文，希望大家喜欢!

幼儿园学前教育论文篇一

《基于幼儿园游戏的学前教育创新与实践》

摘要：学前教育是幼儿学习的启蒙阶段。学前教学工作者要坚持新课改理念，根据学生的身心发展特点，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。本文从游戏内容、游戏活动形式、活动环境等方面论述了游戏对学前教育理论创新的体现。

关键词：幼儿园游戏 学前教育 创新

中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198

学前教育是我国教育体系的重要组成组分，是学生接受教育的初级阶段，这时的学生还没有形成良好的学习习惯。作为学前教育者，教师应该增强对学前教育的认识，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。随着新课改的实施，对幼儿学前教育中的幼儿园游戏教学提出更多的要求。游戏教学唤起了幼儿自身的表现，启迪儿童的智慧，健全儿童人格，同时增强了儿童的体质，能够有助于儿童的全面发展，从而为以后的学习打下良好的基础。

1 幼儿园游戏教学

游戏是儿童自我表现的一种存在方式，在幼儿教育中呼唤游戏精神。因为幼儿天真无邪，他们只追求当下的生活，对游戏有一种自成目的性。游戏是儿童天真无邪、天性、自由以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种手段，是智力发展的一种强力的工具;同时，有助于增强儿童之间的交流以及个性品质的培养。儿童在游戏中不仅发挥了自身的创造能力，还加强了人际交流能力，并且锻炼了意志力。因此，游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。

学前教育将游戏作为教学方法，学前教育者要采用多种有效教学手段，变革幼儿游戏教学的现状，坚持科学的游戏理念，调动儿童的自主能动性，让幼儿在游戏中发展创新精神、创新技能，从而促进幼儿教学质量的提高。

2 游戏中体现学前教育理念的创新

随着学前教育的发展，合作式教学、探究式教学、启发式教学等游戏教学方法得到广泛推广、游戏教学即通过游戏活动，让学生在游戏中体验、了解知识与技能，同时，通过游戏调动学生的游戏兴趣，让儿童在游戏中学会玩、玩中学会研究，从而促进儿童身心全面发展。幼儿园游戏是对真实社会生活的模仿，调动学生自主参与活动，并为学生创造自我表现的机会，让儿童在游戏中感受生活、体验学习的快乐。在幼儿游戏教学中，游戏的内容、游戏的活动形式、活动环境等方面都体现了学前教育理论的创新。

2.1 游戏内容的创新

2.1.1 游戏内容的时代性

儿童生活在大社会环境中，只有贴近生活的游戏才能够让儿童更加了解现代日新月异的生活，引导儿童关注社会的变化。如教师可以通过反映科技信息的航天员遨游太空的游戏，让学生感知科技的魅力，激发学生对科技的兴趣;或者通过一些反映时代特色的游戏拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生通过模拟的游戏感受现代生活的科技以及社会文化等。

2.1.2 游戏内容的生活化

想象力是对记忆的表象再次进行加工的过程，儿童的记忆表象来源于生活，因此，在进行游戏教学时，要使游戏贴近社会生活，让儿童在体验生活的同时对游戏进行创新。如教师可以通过带领学生参观建筑物，或让学生搜集有关房子的图片资料，增加儿童对房子的记忆，然后通过感性认识进行游戏活动，从而提升教学效果。

2.2 游戏活动形式的创新

2.2.1 合作性活动形式

合作性教学是在游戏活动中，应该让不同年龄段的儿童进行游戏，然后让儿童在游戏中互相模仿、学习。如将不同班级的儿童组织起来，在“找朋友”游戏中，让儿童通过寻找朋友，然后与好朋友进行交流，这样不仅让儿童参与教学活动中，而且培养了学生的团结合作精神。

2.2.2 自主、探究性的活动形式

自主性的游戏活动是让儿童自行设计游戏内容，增强儿童的创新能力;探究式游戏活动是启发儿童在游戏中探索、创新，不仅掌握基本技能，而且开拓创新思维。

2.2.3 主题式游戏活动

将不同年龄段的学生组织起来进行明确主题的游戏活动。在游戏中，儿童具有自主性，可以通过同一主题但不同的形式使得游戏内容更加丰富，从而增长儿童的见识，让儿童在游戏中保持较长时间的兴趣，同时使游戏和教学活动得到相互融合的高度。

2.3 游戏环境的创新

环境的设计有助于吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，让儿童在游戏环境中轻松、愉悦地学习，并发挥自主能动性和思维创造力。在教学中，游戏环境的创新主要体现在以下几个方面：

2.3.1 游戏环境布置的科学合理性

在布置游戏时，要合理设置和利用空间。在幼儿教学区域内，有室内和室外活动区域，室外游戏教学有大型活动场地和器材，能够满足儿童的好奇心和活动的欲望;室内教学是教学互动时间最长的教学区域。教学中应该将室内与室外教学相结合，互相交换使用。根据儿童的体质特点和兴趣爱好选择不用的游戏场所;或者根据儿童的年龄段选择游戏的合适空间等。

2.3.2 游戏环境设置的丰富性

在进行游戏环境设计时，要注重游戏简单却富有变化性，让儿童能够在简单的游戏中发挥创造力，丰富的游戏环境让学生在游戏中具有强烈的探索兴趣，从而积极主动地探索。

2.3.3 游戏环境设置的层次性

不同年龄段的儿童具有不同的经验和发展水平，在设置游戏环境时要体现年龄段的层次性，使游戏适应不同年龄段的儿童。如小班教学就需要简单、相似的主题区域，数量较多、种类较少的玩具;中班教学就需要较为丰富的区域，对于玩具则需要多样化，以及适度的数量;大班教学则需要设置与大班儿童的社交、认知能力相符的环境，使儿童在游戏中获得满足和快乐。

3 结语

幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段，幼儿游戏教学活动有助于儿童身心的全面发展。学前教育者要从游戏的内容、游戏的活动形式、游戏环境等体现学前教育创新方面着手，更新学前教育理念，探索新的教学方法，调动儿童学习的兴趣和自主性，促进儿童身心的全面发展，从而为终身的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012，(6).

[2]陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神――谈幼儿园游戏的创新与实践[J].江苏教育学院学报(社会科学版)，2007，(5).

作者简介：徐冬梅，江苏省淮安市淮安区仇桥镇中心幼儿园南干分园，江苏淮安

幼儿园学前教育论文

幼儿园学前教育论文篇二

《游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨》

摘要：目前父母们越来越关注对孩子的科学启蒙教育，孩子好奇心强、好动，对于游戏教学比较偏爱，科学的游戏，有助于孩子手、脑协调发展，使他们对新鲜事物主动思考，促进探索能力的发展。

关键词：幼儿园 学前教育 科学游戏

受传统应试教育的影响，中国幼儿学前教育存在许多不足，如关注课本教学过早，教学形成“小学化”的形势，游戏教学在幼儿学前教育中使用得比较匮乏，等等。孩子在学前教育阶段的智力发展尚处于初级，学前教育的“小学化”现象不利于孩子身心健康发展，深奥的科学文化知识会造成幼儿难理解、难消化的局面，长期下去，幼儿就会对学习失去兴趣，甚至厌恶学习。对于幼儿学前教育的教育方法，值得我们深入研究，大力倡导科学游戏式的教育方法的融入，使幼儿在游戏中汲取知识，促进幼儿身心健康发展。

一、科学游戏融入学前教育中的意义

科学游戏，顾名思义，就是以科学的态度，在开展智力游戏时，以知识作为其主线，开展的模式比较多样化，突出的特点是科学性强、具有启蒙性、趣味性和娱乐性等，意义在于让幼儿对事物的探索产生浓厚的兴趣，使其对生活中一些事物基本常识有初步认知，培养自主思考能力。科学游戏主要是引导幼儿通过对智力活动的参与和了解，感知身边的事物，这一模式和幼儿思维特性的发展比较相符，是增强幼儿探索能力的主要途径。

游戏活动以自由、娱乐、遐想、创造和社会性集于一体的特点深受幼儿的爱好。在学前教育中，老师可以合理使用科学游戏，把其作为一种教学模式，设置的科学游戏要与幼儿认知程度和实际能力相符，将游戏的娱乐性展示给幼儿，这样可以很好地激发幼儿的好奇心，培养其探索精神，使幼儿主动融入到游戏中。在游戏中，老师要鼓励幼儿将身体的各部分器官都调动起来，帮助幼儿在游戏中对相关现象进行思考，有效提高启蒙教育教学效率。

二、科学游戏在学前教育中合理使用的方案

1.运用科学游戏激发幼儿最大的认知水平

在对幼儿进行教育的过程中，要科学、合理地运用科学游戏。其原因在于，处于这个阶段的孩子，他们的认知水平与能力存在着一定的差异，因此，教师应用科学游戏进行教学的过程中，要注意班级的整体水平，尊重幼儿的个体差异，了解每位幼儿的性格特点，了解他们的喜好，合理设计游戏，确保游戏能够符合每位孩子的心理，让孩子能够积极、主动地参与到游戏当中，更大程度上提升孩子的认知水平。

2.充分发挥游戏的科学性与趣味性的作用

发挥游戏的科学性与趣味性作用在科学游戏中是非常重要的，运用这一点最大限度地激发孩子的兴趣，让孩子带着兴趣去学习、去做游戏，那么将取得更加显著的效果。“兴趣是生长中能力的先导与象征。”所以，教师在一个用科学游戏进行教育的时候，首要的任务就是要了解幼儿的兴趣，结合幼儿的兴趣设计出合理的游戏内容，确保每位幼儿都能够积极地参与到游戏当中。要激发孩子的兴趣，引发孩子的好奇心，让孩子在好奇心的引导之下激发对知识的学习兴趣，最终使孩子热爱学习、热爱科学，在不断的探索中学习与成长。

3.在科学游戏的应用之下培养孩子的创新能力

在设计游戏内容的时候，需要注意游戏的可操作性与灵活性的设计，要确保孩子在做游戏中，其创新能力能够得到一定的培养。那么最直接有效的方法就是让幼儿能够通过自己亲身体验，亲自动手操作。所以，教师在为孩子设计游戏的过程中，要注意选择操作性比较强的游戏内容，以满足孩子的探索欲望。

4.游戏的设置要富有趣味性

游戏的趣味性是一个游戏不可缺失的部分，一个游戏成功与否在于是否吸引人。在学前教育中，如果游戏的设置不能引导幼儿进行思考，幼儿的注意力不能集中，游戏的教学价值就无从说起。因此在科学游戏的设计过程当中，一定要抓住幼儿的兴趣特点。下面我们分析几种可以激发幼儿兴趣的游戏设计：(1)可有效激发幼儿探索欲望的游戏，比方说摸一摸、猜一猜等游戏的设计，都可以使幼儿的注意力集中。(2)培养其动手实践的游戏，这样可以激发幼儿探索未知世界的欲望。(3)游戏类型的选择要以幼儿喜爱为原则，比如运动竞赛、角色扮演的游戏，这样有助于幼儿的表现欲望得到满足。(4)游戏的设置要有挑战性，比如智力游戏，这样有助于培养幼儿动脑思考的习惯。

5.游戏设计要注重科学性、严谨性

老师在幼儿成长过程中起着重要作用，教育的成功与否与老师的素质高低有直接的关系。幼儿老师在选择游戏内容的时候，一定要把握好其科学性，游戏方式要注重创新，结合幼儿智力发展的实际情况，设置的游戏内容要符合幼儿的实际能力。如果游戏的设置没有一定的科学性、严谨性，这样科学游戏教育的真正意义就不存在了。同时，在游戏过程中要包含一定的科学知识。比如有这样一个游戏，“对你身边的花草树木和周围的生活环境进行绘图”，此游戏的目的在于引导幼儿对生活中的细节进行仔细观察，提高其想象力和创造力。

6.游戏的设置要注重幼儿身心发展

幼儿的主要特点是好动，通过游戏可以让幼儿更好地接受新鲜事物，使他们的身体得到不同程度的活动，更促进其脑力活动，身体与脑力的协调发展，恰恰与幼儿时期的成长特点相符。例如“老鹰抓小鸡”这个游戏在学前教育中应用普遍，游戏中明确“老鹰”“小鸡”的身份，让他们清楚自己的目标，这样在游戏中幼儿的身体得到了充分活动，同时培养了他们动脑思考的好习惯，让他们切实感受到了科学游戏的乐趣。

综上所述，在幼儿学前教育中使用科学游戏意义重大，是幼儿自身成长发展的必然需求。因此一定要完善幼儿教育体系，大力倡导将科学游戏融入到学前教育中。

参考文献：

[1]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学(经典教苑)，2012，(10).

[2]周赛.创造性游戏和幼儿园环境关系研究[D].浙江师范大学，2011.

[3]孟岩.幼儿教师缄默游戏观对游戏指导行为的影响研究[D].哈尔滨师范大学，2012.

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